基于勝任力模型的大學生黨員模糊綜合評價與實踐研究

董磊?賀翔?商淼

摘要：依據美國哈佛大學教授McClelland提出的勝任力理論，按照新時代高校黨建工作要求，構建了高校學生黨員的勝任力模型，建立了勝任力測評體系，該體系包括4個一級指標，20個二級指標，并且以模糊數學為基礎建立模糊綜合評價模型并隊對勝任力模型進行評價。最后，依托東北大學材料科學與工程學院學生黨員評價工作對該模型進行進行實踐驗證。

關鍵詞：學生黨員;勝任力;模糊綜合評價;實踐

習近平總書記指出，加強黨對高校的領導，加強和改進高校黨的建設，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證[1]。新時代加強高校黨建工作、強化學生黨員教育和管理，是貫徹“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”根本任務的有效途徑，是強化黨對教育工作全面領導的重要體現，同時也是加強立德樹人的重要環節。如何對學生黨員進行綜合科學評價是基層黨建工作和黨員培養的一個重要環節，是學生黨員管理和督促學生黨員作用發揮的重要抓手。高校學生黨員的綜合評價需滿足多個人群、多個方面、多個層次的實際工作要求，因此實際操作過程中存在評價難度大、評價體系不健全不科學等問題?，F有的民主評議和黨員述責測評等評價體系測評環節存在主觀因素多、客觀評價準確性差等問題，不能全面、有效評價學生黨員。目前，已有學者將勝任力理論和模糊數學模型相結合來研究人力資源評價體系，但應用在學生黨員綜合評價的學術研究非常少。由此，建立一套系統、科學、合理的高校大學生黨員勝任能力評價體系，以全面提升高校學生黨員質量為出發點，優化學生黨員培養，實現黨員綜合評價和黨建創新聯動協同共建，一方面可對學生黨員發展進行科學合理評價，另一方面也可強化對學生的思想教育和組織管理，提高學生黨員教育管理質量，以學生黨員作用發揮促進人才培養質量提升，對進一步提升高校育人工作實效有一定理論和實踐意義。

一、構建基于勝任力的高校學生黨員評價模型

勝任特征（competence）是人力資源管理領域的一個新概念，由美國哈佛大學教授戴維·麥克利蘭（David McClelland）于1973年首次提出[2]。上世紀90年代起，西方國家逐漸加強對勝任特征概念的研究，并且將該概念更多應用在企業人力資源管理之中。曹堅在《高職生核心職業素質評價工具的編制》中對“勝任力模型”（Competency model）這一概念進行解釋，其認為，通過對企業或者組織中某一職位或者崗位所要求的各種能力及素質等進行多層次、不同等級的量化考核與評價，即構成勝任力模型[3]。該模型突出強調各要素的最優化組合，是基于滿足各不同崗位及角色需求的勝任特征的總和。

1.高校學生黨員勝任力評價體系思路和評價指標的確定。評價體系的科學性、合理性直接影響后續評價的有效性和準確性。模糊評價體系是一個多維度、多層級的評價集合，把傳統的定性評價基于模糊集合中的模糊層次分析法建立綜合評判模型，可以實現從定性考核到定量考的轉化。大學生黨員勝任能力評價體系是根據新時代學生黨員的勝任特征，旨在全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，扎實推進“兩學一做”、“不忘初心、牢記使命”主題教育活動，根據《東北大學學生黨員行為規范》、《東北大學學生黨員述責測評工作規范》、《東北大學學生黨員教育管理工作規范》對學生黨員所要求的具體內容基礎上用模糊類聚分析法[4]進行了細化、歸類，形成了在自我評價、他人評價、組織評價三個層次，采用文獻法、專家法、訪談法[5]選取了思想政治素養、社會工作、學業情況、作用發揮4個一級指標體系，設定該一級指標集合為U=（u1，u2，…，un）（i=1，2，…，n），其中ui為一級指標因素;選取了20個二級指標體系，可分級、可量化、可考核的大學生黨員勝任能力模型指標體系，設定該二級指標集合為Uki=（uk1，uk2，…，ukm）（i=1，2，…，m），其中uki表示評價體系內的二級指標因素。如表1所示，其中思想政治素養的指標包括：政治標準、理想信念、道德品行與組織紀律觀念、理論學習、表揚與批評;社會工作的指標包括：擔當精神、工作能力與執行力、組織生活、集體活動、社會實踐;學業情況的指標包括：學習態度、熱愛專業、學習能力、科研創新、學風建設;作用發揮的指標包括：集體建設、寢室建設、團結同學、奉獻精神與志愿服務、引領作用。

2.評價等級域V的確定。根據評價等級可以確定學生黨員勝任力評價的模糊評價向量，進而發揮評價的模糊性特征，可以根據實際工作情況確定[6]。設定等級域為V=（v1，v2，…，vm）（i=1，2，…，m），其中vi表示為第i項評價等級。文章設定了4個評價等級，即V=（優秀，良好，一般，較差）。對各評語進行分數賦值，得出V=（95，85，75，55）。

3.評價指標的權重設定。在一級考核指標的集合U上引入模糊子集A，為一級指標權重系數的集合，A=（a1，a2，…，am）（i=1，2，…，m），其中ai表示第i個一級指標權重系數，ai大于0，且各一級指標權重系數的和為1，即。

在二級考核指標的集合Uk上引入一個模糊子集Ak=（ak1，ak2，…，akm）（i=1，2，…，m），其中aki表示第ki二級指標權重系數，aki大于0，且各二級指標權重系數的和為1。一級、二級指標權重的多少表示該指標的重要程度。

4.確定模糊評判矩陣。構建模糊評判矩陣R，可以描述從評價指標Uk到V的模糊關系，矩陣如下：

，R中元素rij（i=1，2，…，n;j=1， 2，…，m）表示為學生黨員綜合評價指標ui被評為vj的隸屬程度。

5.模糊評價矩陣的運算。運用模糊矩陣原理對模糊評判矩陣Rk進行計算，得出一級評價指標Uk對評語集合V的隸屬關系向量Bk，Bk=Ak*Rk=（bk1，bk2，…，bkm），再對R進行模糊矩陣運算，可以得到指標體系U對評語集合的V的隸屬關系B，B=A*R=（b1，b2，…，bn），其中b1，b2，…，bn分別表示指標體系U對于評語v1，v2，…，vn的隸屬程度，各項相加總和為1，如不等于1需要進行歸一化處理。

6.結果評價。根據評語集合V中的各元素主觀評價值形成的矩陣，與已得出的權重系數相乘可以得出模糊矩陣V的具體分值，該結果即為被評價學生黨員綜合評價的分，按照評價表2即可對應得出該學生的綜合評價結果。

二、高校學生黨員評價模型下實例驗證研究

為了驗證指標體系設置合理性和評價方法的科學性，隨機選取了本科、碩士學歷的10名學生預備黨員、10名發展對象作為實踐測評對象進行驗證。通過與專家訪談、黨務工作人員座談、學生調研及實際工作需求，確定各級指標權重如表3所示。本次驗證評委為三個層次10人：自我評價1人、他人評價評委4人（班委、寢室同學、班級同學）、組織評價評委5人（黨建工作評委、組織員、輔導員、支部書記、）。為了保證科學性，評價過程中評委評價結果全為優秀或全為較差的，該評委評價視為干擾、不做計算。因篇幅關系，只選取一名預備黨員劉*為例全過程驗證，其他只給出結果，劉*的勝任力評價表如表4所示。

在學生黨員勝任力評價指標中：一級指標的權重A=（0.35，0.2，0.15，0.3），二級指標的權重分別為A1=（0.3，0.2，0.2，0.2，0.1），A2=（0.2，0.3，0.2，0.2，0.1），A3=（0.1，0.1，0.2，0，3，0.2），A4=（0.2，0.2，0.1，0.2，0.3）。

B1=A1*R1=（0.3，0.2，0.2，0.2，0.1）

=（0.5，0.28，0.13，0.03）

同理可得出：

B2=A2*R2=（0.5，0.22，0.23，0.05）

B3=A3*R3=（0.36，0.32，0.18，0.04）

B4=A4*R4=（0.48，0.35，0.15，0.02）

通過以上環節進行一級模糊評判，得到評委考評結果對于評語集R的評判矩陣為：

再進行二級模糊評判運算，可以得到指標體系U對評語集合的V的隸屬關系B：

B=A*R=（0.35，0.2，0.15，0.3）

=（0.473，0.295，0.1635，0.0325）

通過計算可以得出劉*勝任力評價分值V：V=（0.473，0.295，0.1635，0.0325）*（95，85，75，55）T =84.06，對照表2評價參考分數可以得出該學生黨員勝任力模糊評判的最終結果為良好。同時，可以根據結果在實際黨建過程中找差距、找方向，可以進一步強化黨員教育和管理。

按照如上計算方式，對隨機抽取的預備黨員、發展對象測評，得出模糊測評得分、對應結果。從整體結果來看，12人超過90分對應為優秀等級、6人得分超過80分為良好等級、1人得分為74分表現一般。其結果與實際情況基本一致，反映出預備黨員和發展對象的黨員勝任力處于良好水平，同時也證明的評價體系的實用性。

三、高校學生黨員評價模型的應用

高校黨建工作是教育報國、為黨育人、為國育才的重要環節，大學生黨員是高?；鶎狱h建工作的一個重要載體。通過構建學生黨員勝任力模糊評價模型創新基層黨建工作，可以抓牢黨員的教育和培養，將定性考核定量化能夠幫助學生黨員在橫向、縱向兩個維度上查找差距、明確方向、進行精準提高。學生黨員勝任力模糊評價模型對大學生黨員評價有重要的理論與實際意義，有利于促進大學生黨員作用的發揮和基層支部活力提升，進而提升高校育人工作實效。

參考文獻：

[1]陳韻橋.新形勢下大學生黨員的繼續教育困境與對策[J].長春工程學院學報（社會科學版），2018，19（01）：21-24.

[2]McClelland DC.Testing for Competence rather than for intelligence[J].American Psychology，1973（28）：1-14.

[3]曹堅.高職生核心職業素質評價工具的編制[J].重慶電力高等?？茖W校學報，2014，19（01）：32-36.

[4]徐輝，陳又星.模糊聚類模型及其在國際市場劃分中的應用研究[J].地理科學，2010，30（3）：350-354.

[5]馬小紅.高校輔導員職業能力提升的困境及對策[J].學校黨建與思想教育，2014（14）：7375.

[6]姜啟源.數學模型[M].北京：高等教育出版社，1987.

基金項目：遼寧省高校黨建研究重點項目“高校學生黨建勝任評價體系下社會主義核心價值觀教育和黨建創新聯動研究”（2018GXDJ-ZD001）的階段性成果。

作者簡介：董磊（1989-）男，遼寧葫蘆島人，東北大學講師、材料科學與工程學院團委書記、輔導員。

賀翔（1974-）男，江西靖安人，東北大學副教授、材料科學與工程學院黨委副書記兼副院長，研究方向：學生思想教育和學生黨建。

商淼，女，遼寧撫順人，東北大學助理研究員、黨委組織員。