高職園林工程技術專業信息化教學研究

孟麗?曹永先

摘要：在信息化的時代背景下，我國教育領域發生了巨大變革，許多院校與時俱進開展信息化教學并且取得了一定的成果。信息化技術改變了人們的生產生活方式，同樣對教育行業產生了深遠影響，推動了教育行業的轉型與變革，成為促進院校教學質量提升的重要手段。本文以園林規劃設計課程信息化教學設計為例，以小見大分析研究高職院校的信息化教學發展現狀與發展前景，希望能為各位教育工作者提供參考。

關鍵詞：高職院校;信息化教學;園林規劃設計課程

教育的目的在于立德樹人，為社會培育更多高質量人才。伴隨著我國信息技術水平的不斷提升，教師應當了解掌握一定的信息化技術相關知識，采用信息化教學手段提升教學質量[1]。高職院校作為我國培育實用型人才的重要基地承擔著一定的教學壓力，更應該重視信息化教學的發展。為進一步深入研究高職院校的信息化教學，本文以園林規劃設計課程的信息化教學設計為例，分析其信息化教學的現狀與未來發展趨勢。

一、信息化教學基本概述

（一）信息化教學的內涵

信息化教學指的是利用信息化技術進行知識傳授的教學手段，將信息化技術設備與教學軟件應用于教學過程之中[2]。相對于傳統的語言、文字與書籍教學方法而言，信息化教學有著獨特的優勢，合理應用能夠有效提升教學質量與教學質量。信息化教學是時代發展所得的產物，符合社會的實際需求。

（二）信息化教學的必要性

實施信息化教學符合現代化教學的需求，能夠有效幫助教師獲得更好的教學成果。傳統的灌溉式教學已經逐漸落后于時代，難以激發學生的學習興趣，無法滿足如今的教學需求，信息化教學是一種新型教學模式，信息技術是學生進行認知與探索的學習工具[3]。

應用信息化教學同時也符合就業市場的需求，以園林工程技術專業為例，該專業具有一定的綜合性與實踐性，要求學生積極培養鍛煉自身的創新思維能力與實踐操作能力[4]。當前我國的市場經濟正處于轉型階段，社會上所需要的人才不僅要求具備足夠的專業知識與職業技能，還需要具有一定的信息技術能力[5]。

二、園林規劃設計課程基本概述

2011年，園林工程技術專業被評定為山東省特色專業，園林規劃設計則是園林工程技術專業的重要核心課程。園林規劃設計課程的重點在于培育學生的職業能力，采用案例教學、情景教學、小組分工等教學方法提升學生的職業素質，使得學生更為符合行業崗位的需求[6]。園林規劃設計課程具有藝術性與技術性，融合了多門學科，能夠培育學生的創新設計能力與可持續發展能力[7]。

當前，園林規劃設計課程采用“教、學、做”為一體化的教學模式。教師布置不同類型的課堂任務使得學生綜合應用專業知識來完成主要城市園林綠地的景觀設計項目，鍛煉學生的創新設計意識有助于學生更勝任日后的景觀設計崗位。實訓條件與場所的限制，不利于激發學生的創新設計能力與自主學習意識，因此園林規劃設計課程進行改革具有一定的必要性[8]。

三、園林規劃設計課程實施信息化教學的重要性

在信息化的時代背景下，將信息技術應用于教學過程中能夠有效培育學生的創新意識、立體化思維，有助于進一步實現資源的優化與分享進而提升教學質量與教學效率。園林規劃設計課程教學中運用信息化技術能夠采用多元化的教學方式將教學內容傳輸給學生，幫助學生更為直觀全面了解教學內容，還能借助碎片化時間整合學習相關知識。

在傳統的灌溉式教學模式中大多采用一種老師教學生聽的學習方式，沒有將學生的位置放在主體，而采用信息化教學可以幫助學生樹立學習過程中的主體地位，利用靈活多變的教學方式促進教學內容的豐富與積淀。與此同時，采用信息化教學還能增加師生之間的溝通交流，有助于形成更為積極和諧的教學氛圍。實施信息化教學可以通過運用網絡平臺來實現教學資源的有機結合，在一定程度上保證課程安排的合理性，使得學生在學習某一知識點時可以利用網絡資源來實現對該知識點的靈活運用，進而幫助學生更好地鞏固知識點，以便于學生可以獲取更為良好的學習體驗。簡而言之，教育的目的在于立德樹人，園林規劃設計課程實施信息化教學能夠為社會提供更多的園林專業人才。

四、園林規劃設計課程信息化教學設計

（一）教學分析與特色

1、學情分析。教學對象為高職院校三年級學生，學生具備一定的專業知識但學習興趣欠缺，熟練掌握QQ、微信等社交軟件但較少使用學習軟件。

2、教學模式。使用任務驅動、案例講解、小組討論、直觀演示等教學方法，提倡學生在提升理論水平的同時增強職業能力，將教學內容同職業標準實現對接，將教學過程同生產過程實現對接。學生采用直觀探究、自主實踐的方法提升自身的職業素養與專業能力。

3、教學目標與重難點。教學內容為城市常見各類園林綠地的景觀設計項目，便于和學生將來從事的景觀設計工作內容無縫銜接。同時，結合此次疫情，課程中也陸續以“園林與疫后城市康復”、“由疫情引發的對園林行業的思考”、“城市公共環境與風景園林”等熱點主題進行討論，分析城市園林景觀今后的設計思路，擴寬學生設計思維，強化學生身為日后城市環境改造者的責任感與使命感?？傮w教學目標為培育城市園林綠地設計的高素質技術技能人才，提升學生的核心競爭能力。

4、教學特色。將信息化教學同傳統教學相結合，支持學生進行實踐探索。信息技術可以將網絡平臺中同表現形式的教學資源進行有效的整合，具體包括圖片、視頻、音頻或動畫等，能夠豐富課堂教學的內容，且多媒體教學方式的生動形象也能夠有效提升學生學習的主動性和積極性，最大程度保障學生對于知識的掌握與靈活運用。

5、學習數據跟蹤。借助超星學習通軟件有效開展課前預習、任務發放、任務執行、疑難解答、學生討論、作業布置等環節，系統完成情景模擬教學。跟蹤學習數據可以加深教師對于學生的了解，能夠幫助教師更好地因材施教，調整教學進程與教學策略，提升教學效率。

6、專業軟件和信息化教學環境。利用光輝城市科技有限公司推出的新型免費試用軟件：Mars，采用虛擬仿真實訓系統，借助虛擬現實軟件與技術讓教學打破園林規劃設計因為投入過大而無法進行練習類設計方法的桎梏，幫助學生增加實踐經驗，同時還能增加教學環節的生動性。

7、學習同生活相結合。教師可以借助專業素材庫等便捷有效的低成本信息技術手段為學生提供更加多元化的學習渠道，有利于學生拓寬學習思路，提升其探究思索的能力。

（二）教學過程設計

1、課前導入

應用網絡平臺系統、完善的信息化資源培養學生的興趣，將學習同生活相結合，培養在生活中學習的習慣。學生首先需要熟悉居住地綠地設計項目任務，制定工作計劃并且應當根據現實情況對工作計劃及時進行調整。學生采用小組分工的學習方式制定工作計劃、討論、決策實施展開工作并提交相關計劃書等資料，小組成員分工完成調研、設計等任務。

2、課中學習

學生系統進行景觀方案設計崗位的工作，在固定的時間節點將不同的設計任務上傳至超星學習通軟件，鍛煉自身自主學習能力。應用Mars軟件時項目實施的第一步，解決園林規劃設計因為難以實地調研而產生的設計短板，提升學生對于設計場地的空間認知與場地功能地位。學生應當完成以下步驟：熟悉居住地綠地設計項目任務并制定工作計劃、收集現狀基礎資料與現場踏勘、初步方案構思與設計、設計方案匯報并修改完善、規劃成果表達、規劃成果提交與評價。

園林規劃設計課程的重點在于鍛煉學生的創新思維能力，教師在進行教學時出集中課程時間外，還充分利用課余時間展開居住區綠地設計項目的交流，前期分析、主題構思、方案設計、細部節點設計等環節都需要師生進行對接，利用以工作過程系統化為基礎的項目調動學生的積極性[9]。借助查閱資料、展示、匯報方案與點評使得學生做事更具目的性，將近期目標同遠期目標相結合，全面且系統提高學生的職業技能與職業素養[10]。

3、教學模式

園林規劃設計課程中主要可以采用以下幾種教學模式：依照崗位分階段的教學設計模式、項目創作指導的模式、比較分析的模式、分段考核的模式。教師在教學過程中需要合理融合應用教學模式，明確指定教學環節與教學內容，在教學過程中堅持教學做一體化。

（三）總結與反思

課程自2017年3月上線，通過超星學習通這一重要學習載體，將課前預習、任務下發、任務實施、疑難問題解答、知識點課堂重現、學生參與討論、作業布置、作業互評等環節系統有序的展開，課堂教學不再是枯燥無味的滿堂灌和理論實踐脫節的現象，而是充滿活力的研討分析體驗課。學生通過線上自主學習、課堂分析解決問題的課程組織模式，積極創設了職業情境，將課程的學習變成了履行職業職責的明確任務，增強了學生的學習主動性，提高了學生參與度和聽課熱情。通過該門課程的系統實施，學生進一步明確了本專業的特色與人才培養需求，進而更好的進行職業生涯規劃。

通過系統完成城市各類園林綠地設計項目，學生們基于工作過程系統化的實踐學習后得出結論：面對公共衛生危機和健康風險，園林行業從業者責無旁貸。在專業領域，園林行業從業者應當致力于提升生態環境建設的標準完善、優化生態園林空間配置，最終達成城市公共健康的目標。專業課程的學習只是一個起點，最為重要的一點是，通過園林規劃設計課程的學習，提倡大家更為尊重自然、善待自然，維持自然生態平衡，營造健康宜居的人居環境。

課程平臺和手機移動端均具有課堂互動功能。課程的學習與講授不再拘泥于課堂有限的時間。格根據項目開展的需要，可以隨時隨地進行下發任務、問卷調查、課程考核、小組討論、作業上交等教學環節，充分調動學生的學習積極性和可持續學習能力，系統全面提升設計人員縮所應具備的專業能力和職業素養，為園林行業培育更多更好的高素質技術技能發展型、復合型、創新型人才。

為更好的開展教學工作，課程采用校企合作的方式，讓學生在完成項目的過程中了解企業項目的整個制作運行流程，強化學生對所從事的工作角色扮演的意識，使學生在掌握園林規劃設計技能的同時提升職業素質的能力，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。園林規劃設計課程的特殊性需要學生進行實踐操作，校企合作可以為學生帶來更多的實踐機會，讓學生去真實的企業工作場所同用戶直接交流可以幫助學生更加深刻地領悟到自己曾經所學的課程知識。邀請企業中的專家到校點評方案，克服了從前教學實施過程中學生對于市場需求不敏感，獲取行業資訊不及時等缺點?？偠灾?，高職院校采用信息化教學有助于實現高校的人才培養目標與學生的職業化需求。

參考文獻：

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[8]韋慶翠，張衡鋒.基于信息化教學的高職《園林工程》課程教學設計探析——以"土方工程"教學單元為例[J].教育現代化，2017，4（13）：140-141，158.

[9]石喜梅，馬云峰.基于SPOC教學理念的園林工程技術專業課程改革與實踐——以《現代園林工程施工技術》課程為例[J].卷宗，2020，10（6）：267-268.

[10]崔君.淺談信息技術與中職園林課程整合的教學設計——以園林亭教學設計為例[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016，（11）：281.