小學高年級數學自主學習能力培養探究

朱曉勇

【摘 要】 培養學生的自主學習能力是新課程改革后小學數學教學的明確要求。本文從自主學習能力的概念和意義入手，分析了在高年級數學教學中培養學生自主學習能力的策略，希望可以提高小學數學教學質量，以此提高學生數學核心素養。

【關鍵詞】 自主學習能力;小學數學;教學策略

自主學習是對傳統教學模式的突破，它直面學生在學習中的主體地位，在提高課堂教學質量和學生綜合素養方面發揮著不可替代的作用。培養學生的自主學習能力也成為新課程改革對小學數學教學提出的重要要求，教師在教學中應逐步提高學生的自主學習能力。

一、自主學習能力的概念

培養小學生的數學自主學習能力，就是在教師的指導下，通過自主學習，讓學生學會學習、學會合作、學會探索、學會創新，主動感受數學知識的形成，嘗試用數學方法解決實際問題。新課程改革對培養學生自主學習能力提出了明確的要求，作為小學數學教師，必須改變傳統的教學理念和教學方法，積極發揮學生的主觀能動性，提高學生的自主學習意識，培養學生的自主學習能力。

二、自主學習能力的培養在小學高年級數學教學中的意義

1.自主學習能力的培養滿足了學生的學習要求

小學高年級學生的年齡通常在9到12歲之間，正處于思維轉型的重要階段，雖然還沒有抽象思維，但已經具備了邏輯思維能力。這也表明，雖然學生在這一階段不能完全擺脫教師在課堂教學中的指導，但已經具備了獨立思考的意識和能力。因此，采用自主學習教學模式，培養學生自主學習能力符合該階段學生的年齡特點。此外，在自學的過程中，學生將會在教師的引導下進行自主探索和自主發現，掌握新知識，了解更多信息，有利于培養他們的邏輯思維和抽象的意識，滿足現階段的學習要求。

2.自主學習能力的培養滿足了數學學科要求

建構主義學習理論認為，學習過程實際上是學生認知結構重組和創造的過程，學生在這一過程中占據主體地位，教師在這一過程中發揮著重要的指導和幫助作用。數學知識來源于生活，數學教學比較注重過程，注重對知識的理解和把握。小學階段的數學學習包含了一些簡單的數學概念和數學運算，其主要教學目的是培養學生的數學意識，讓他們擁有探索和發現數學知識的能力。以培養學生自主學習能力為目標的教學，將改變傳統的數學課堂教學，充分發揮學生在學習過程中的主動性和探究意識，讓他們進入知識探索和發現的過程，滿足當前小學數學學科的教學要求，有利于促進學科的發展。

3.自主學習能力的培養提升了學生數學綜合素養

如何基于數學核心素養進行教學，可以抓住自主建構模型這個“牛鼻子”。通過感知數學模型，建構數學模型，應用數學模型，總結數學模型，在模型建構的過程中培養學生的抽象和推理，以此培養孩子的核心素養。如《植樹問題》的模型建構，可以讓學生清晰地建構三種模型：兩端都種、只種一端、兩端都不種。學生建構了這三種模型，便能將各種實際問題抽象出數學問題，培養抽象思維;解決具體的問題過程培養學生的推理思維。史寧中教授認為，不能單純讓學生記住一些概念，掌握一些解題的技巧，要讓學生形成和發展數學核心素養，特別是邏輯推理素養;學生邏輯推理素養的形成和發展在本質上不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“悟”出來的。在實際教學中，我們要給予學生更多時間和空間來思考數學問題，在思考中培養孩子的核心素養。

越關注學生的自主學習能力，越體現生本教育，越挖掘，課堂的精彩性就越有可能。如羅鳴亮老師的《口算乘法》一課，面對孩子都會的知識，我們該怎么教？這就要求老師引領孩子走向深度學習，以課堂生成為本，讓上臺展示的每一位學生寫出口算過程，發現其中的共同點，從而發現算理、掌握算理。同時，讓學生獨立自主地思考，讓他們在課堂生成中有所思、有所得、有所成。再如，強震球老師的《分數的意義》一課，課堂上充分挖掘學生的潛力，讓孩子們會看、會想、會說，自主學習，這正是數學課堂中提倡的觀察、思考、表達。又如，吳正憲老師《問題解決—歸一問題》，吳老師的語言如清風徐來，真正做到了潤物細無聲，讓學生靜下心來思考，注重獨立深入思考;俞正強老師的《年、月、日》一課，從時、分、秒引入，關注了教材知識本身的聯系，沒有借助現代化教具和器材，關注學生的自主學習能力，追問追到極致是俞老師的一大特色，讓學生在不斷思考和自主學習中理解新知、掌握新知，從而發展能力;徐長青老師的《重疊問題》，這節課聽過好幾次，可以說是徐老師的經典課例，徐老師演員般的演技，相聲般的口才，游戲貫穿始終，讓學生在輕松愉悅的課堂中學習了重疊問題，在材料的選擇和游戲的過程中關注學生的自主學習能力，相信這一課一定讓這些學生終身難忘。

4.自主學習能力的培養滿足了社會發展的需要

縱觀歷史，離不開技術的發展，技術的發展推動了社會發展。社會發展至今，特別是近百年的發展速度超過了以往任何時代的發展速度和規模，這樣的高速發展得力于科技的進步。而科技的發展，關鍵在于人才的培養，注重教育的力量。因此，對學生自主學習能力的培養至關重要，學生在自主學習中提升了學習力，培養了獨立思考問題和解決問題的能力，提升了個人綜合素養，從而滿足了社會發展對各種各樣人才的需求。

三、小學高年級數學自主學習能力培養策略

1.通過教學情境創設培養自主學習意識

培養學生自主學習能力的第一步是使學生具有自主學習意識，學習興趣是小學生進行數學學習的主要動力，也是幫助學生形成自主學習意識的關鍵。因此，教師不妨利用創設教學情境為學生提供良好的學習環境，使他們有時間和空間進行自主學習，愿意主動融入課堂教學，為培養學生的自主學習能力提供有力的支持。

創設教學情境不是講故事、出示圖片那么簡單，教師必須把握課堂教學的內容，考慮學生思維的特點，嘗試通過直觀生動的方式激發學生的學習興趣。例如，在進行“圓錐體積計算公式的推導”時，教師可以通過實驗情境的創設來提高學生的學習興趣，讓他們自己探究圓錐體積的計算方法。當然，為了避免因為學生找不到探究的方向而浪費大量的學習時間，教師可以提出幾個實驗問題：底面積、高度相同的圓柱體和圓錐體之間有什么關系？我們如何衡量它們的體積關系？通過這兩個問題，學生自然會嘗試分析圓柱體和圓錐體的體積之間的關系，從而找到一種方法來計算圓錐體的體積，實現自主學習的要求。

2.利用教師思想點撥挖掘自主學習潛能

數學的學習過程實際上是一個不斷發現和探究的過程。對于學生來說，他們在這個過程中自然會遇到不同的問題，如果教師不能及時幫助學生解決這些問題，學生就容易陷入困境，對數學學習失去信心，影響自主學習能力的發展。因此，在學生自主學習的過程中，教師應積極發揮自己的引導作用，通過有效的途徑幫助他們培養良好的學習思維和學習方法。

例如，學習“圓柱表面積”的時候，由于學生在之前的學習中很少接觸類似的立體圖形，很難找到計算表面積的思路，很多學生在自主學習過程中直接放棄。為了解決這個問題，教師必須密切關注學生在課堂上的學習過程，當學生遇到問題時給予指導和幫助，并告訴他們如何計算面積，一個幾何圖形可以分為幾個部分，以啟發學生拆分圓柱，得到表面積的計算思路。這樣不僅能幫助學生完成課堂教學目標，同時也使得他們的自主學習能力得到了全面的鍛煉。

3.通過小組合作學習鍛煉自主學習能力

為了提高小學高年級學生的自主學習能力，適應新課程改革提出的培養學生數學核心素養的要求，教師必須掌握合理的教學方法和教學策略，通過有效的教學模式來培養學生在學習過程中的主體意識。小組合作學習是最常見的教學方法，是學生自主學習的重要平臺。小學數學教師應該將小組合作學習納入教學過程，讓學生在學習小組中展開數學學習，在輕松的環境下提升自主學習的能力。分組是進行小組合作的前提，在分組中，教師必須充分了解每個學生的特點，以確保每個人都能在小組中發揮自己的作用，從而互相學習、互相促進和提升。在小組合作過程中，學生應明確分工，確保小組活動能夠有序進行。只有這樣，才能讓學生的自主學習能力得到充分鍛煉。

例如，在分數的研究中，老師可以通過小組合作探索，讓學生思考這樣一個話題：有兩條同樣長度的繩子，其中一條被去掉四分之一米，另一條被去掉四分之一，那么現在哪一條更長？這個題目對于剛剛學習分數的學生來說比較難，需要分類討論。小組合作的方式有利于完善學生的思維，找到更好地解決問題的方法，提高學生的自主學習能力。

4.豐富課堂評價策略培養自主學習能力

高效高質的課堂首先要教學內容重難點突出，思路清晰，其次要課堂調控到位。我想從師生兩個維度談談如何進行課堂調控，以此培養學生自主學習能力。

第一，關注全體。我們在日常教學中總會碰到讓人頭疼的后進生，他們的學習狀態很差，學習習慣不好，成績上不來，家庭不重視，總之是很多壞毛病集于一身。我們在日常教學中很容易忽視他們，久而久之，惡性循環，他們變得越來越差。對后進生的放棄，會使得其他孩子有樣學樣，直接影響到其他孩子的學習狀態。因此，要實現高效高質的課堂，就要面向全體，關注全體。

第二，重視傾聽。要重視傾聽孩子的發言，積極捕捉每一位孩子的狀態。例如，讓一位孩子起來回答問題時，教師要關注其余孩子的學習狀態，關注他們是否在傾聽。一是學習本身的需要，不同的人有不同的方法，讓思維在討論碰撞中完善;二是德育的需要，尊重首先要學會傾聽，在課堂細節中加以落實。

第三，明辨是非。課堂要讓學生養成明辨是非的能力，從而促進知識的掌握和技能的形成。數學課堂中的例題學習，往往讓孩子產生慣性思維，老師該怎么做？如：學生說錯了，教師點點頭，看孩子們的反應。如果孩子能發現錯了，也能提出來，不斷訓練就能養成孩子明辨是非的能力?？傊?，教師要運用豐富的語言交流，通過強化、否定等多種方式實現高效高質的課堂。

第四，加快節奏。一節課的效率高低相差很大，一學期下來的差異就可想而知。我們要注重課堂效率，加快課堂節奏，讓每一位學生在課堂中保持長時間的積極狀態，積極地思考。

第五，豐富獎勵。好孩子都是夸出來的，我們要有完善的獎勵體系，可以設計豐富多彩的獎品。學生保持快節奏的、積極的學習狀態，需要有豐富多彩的獎品作支撐。

培養學生的自主學習能力需要一個漫長的過程，除了學生自身的努力，也與教師的有效指導分不開。因此，作為一名小學數學教師，必須明確培養學生自主學習能力的重要性，通過合理的教學手段使學生的自主學習能力得到鍛煉和提升。

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