論速寫人物審美表現的具體性和特殊性

林耀文

摘要：作為我國藝術院校招生考試中一項必考的科目，速寫人物在近幾年的美術高考中占有重要的位置。在應試教育背景下，部分藝術高考機構為了經濟效益，為了提高考試效率，設定了固有的培訓教學模式，流水線式的作業使速寫本身所具有的獨特審美特征和藝術感染力被忽視，使學生將藝考視作進入大學的捷徑，喪失了正確的藝術價值觀。本文探討了藝考中考察速寫人物的真正目的及意義，以及如何在速寫人物作品中體現出每個學生審美表現的具體性和特殊性，為培養正確審美觀、藝術觀的美術專業人才提供參考。

關鍵詞：藝考速寫人物 審美 具體性 特殊性

對于美術專業學生而言，速寫是高考必考內容，同時也是美術藝術者必須掌握的重要內容。隨著速寫在高考美術中所占的比重逐漸加大，也促成了速寫藝考培訓產業鏈的發展，“零基礎速寫速成”“速寫立馬提分6個技巧”抓人眼球的培訓班宣傳語讓很多藝考生趨之若鶩，固化的、生硬的以及目的式的藝考培訓模式與藝術專業統考選拔人才的目的背道而馳。

一、速寫人物藝考的意義

速寫，一般指在短時間內用簡練的線條扼要地畫出對象的形體、動作和神態，它的目的是記錄生活，為創作準備素材，其次是培養敏銳的觀察能力及迅速描繪對象的能力。速寫強調“速度”和“書寫”，其中“速度”是趁著藝術家的靈感尚且鮮活時盡快進行捕捉，而“書寫”是要求書法用筆入畫，以筆墨的造型、語言、文人趣味將物體形象演繹概括和表現。

好的速寫本身就是一幅完美的藝術品。速寫能鍛煉作者的手、腦并用;能培養作者敏銳觀察能力，發現生活中美好的瞬間并通過速寫記錄保存下來;能培養學生的繪畫概括能力，可以在短暫的時間內畫出對象的特征;能提高作者對形象的記憶能力和默寫能力;能培養作者具有獨特個性的繪畫風格;能為作者創作收集大量素材。因此，速寫人物是最能鍛煉一個考生眼、腦和手相互協調配合的能力的項目，而且速寫的練習能夠有效地提高繪畫水平。藝考中增加速寫人物考試科目是必要的，能體現一個美術考生的基本素養。速寫人物可以作為提高藝術修養的一個切入點，通過大量的人物速寫的練習，增強學生對人物形象的感知、觀察及實踐能力，最后通過長時間的累積由量變到質變。

不可否認，學生接受系統、專業和全面的速寫訓練，能夠有效地增強造型基本能力，能夠增強繪畫藝術內涵，并且能夠進一步豐富社會閱歷，并注重日常生活中的點滴積累。但是在經濟鏈的驅動下，部分藝術高考培訓機構為了提高招生的影響力、擴大招生率和提高應試效率，生硬的將人物速寫的畫法模塊化拆分，將繪畫的步驟一一標記讓學生強行記憶。這種流水線式的培訓模式對于初學者的確有快速入門之效，不少考生在應考之時，也的確可以在短時間內按照模塊完成畫作，但是固有的培訓模式、固定的得分技巧培訓出來的考生也會是千篇一律，又怎么能在眾多考生中脫穎而出，榜上有名呢？

考生無法通過作品由內而外地表現情感，缺乏創作的靈動與激情，不利于我國對美術人才的培養及選拔。因此，需要高度重視培養學生速寫能力，鼓勵引導學生日常生活注重積累，提高審美表現的具體性與特殊性，切實提高繪畫水平。

二、速寫人物審美表現的具體性

藝術是源于生活而高于生活的情感表達形式。速寫人物要求作者具備宏觀的整體觀，還要時刻保持敏銳的觀察力、感受力，才能在速寫的瞬間進行創作。

速寫人物在審美表現中不是生搬照抄，具體表現在要準確掌握人物形體結構和正確的觀察方法。首先是對人物形體結構的準確掌握，如果對人物內部解剖結構認識不足，那么在速寫的過程中就可能被一些不重要的細節和表象所影響。比如，以頭為標準，人體基本比例就有“站七坐五盤三半”的說法，這是畫好人物速寫的基礎;掌握人體各部分的骨骼、肌肉結構也有助于我們在千變萬化的衣紋和形體變化中進行準確的創作表現。

其次，人物速寫要做到仔細觀察。繪畫中的“觀察”不等于一般意義上的“看”，在日常生活中，我們每天都會“看”到很多事物，但是是一種無意識的行為狀態，接收到的這些信息也不適用于人物速寫的創作，是較為感性的、止于表面的認識。而繪畫中的“觀察”需要有整體觀，同時又要注重細節，抓住對象獨具特征的地方，抓住對象最輕松最自然的神態，最終取得畫面整體的藝術表現效果。

藝術高考培訓機構培訓考生速寫技巧，往往考生缺乏對人物對象的這些“觀察”，思考時間短，在得分要點的指導下失去了主觀創作的激情，按照固定模式進行畫作，沒有對人物特征的準確把握，作品必將是枯燥的，缺乏自身審美表現力的。在教學中，教師應該讓學生充分地理解人物速寫的意義，引導考生理解創作中需要表現的審美觀，從而形成對事物的感性認識和對美的真正領悟。

三、速寫人物審美表現的獨特性

速寫不是簡單的描摹人或物外形，而是一個繪畫者對藝術修養和藝術領悟能力的表現。雖不是繪畫者也可以通過作者的速寫中大體看出人物的年齡、面貌、神態、職業和性格等各個信息或思考。針對目前速寫教學過于重視理論知識的學習和過于強調速寫技巧的練習的現象，劉嬌強調應該加強重視學生的情感體驗和價值訴求，呼吁速寫教學“回歸生活世界”。如何在人物速寫創作中表達自己的情感與價值觀，這是速寫人物審美表現的獨特性，這些是固定化的藝考培訓模式培養不出來的，需要大量的練習和不斷的研究。速寫人物的時限性決定了作者在作畫時必須全神貫注、言簡意賅地描繪對象，因此，一幅簡約表達中滿足神形兼備、生動活潑以及具有較強藝術感染力的作品才會脫穎而出。這不僅需要技法、技巧的訓練，更需要在人物速寫的訓練中，加強體會生活、感悟生活，將自己的視覺信息同思想情感相融合，不是千篇一律的勾勒人物構架，而是有靈魂的藝術創作。在速寫人物教學中，建議教師可以鼓勵學生自主選擇能夠打動自己的對象，引發表現的欲望，從而創作出生動的人物作品。

除了付諸于情感，形成自己獨特的藝術造詣、價值觀還需要長期大量的練習。藝術的道路不是一蹴而就的，藝術高考也只是一道門檻，跨過去了還要面對的是自己的藝術人生道路。任何創作者在踏上藝術道路之初，先是會面臨很多技能方面的問題，但是在其技巧日漸成熟之后，會逐漸產生自我表現的欲望，從畫作語言中找出能夠展現自我的東西。不同的創作者都有各自不同的表達方式和風格迥異的藝術表現。速寫是一個藝術家功力、修養和格局的體現，要想在這條藝術道路上走的更遠，需要有更深的造詣和堅持。

結語

隨著時代進步我國文化藝術產業的不斷繁榮發展，社會對藝術人才的需求逐步加大，每年報考藝術類院校的考生也在逐年增加。部分藝考培訓機構“流水線”式固定化的培養模式，造成了一批只認考分、捷徑，缺乏綜合素養，缺失正確審美觀、藝術價值觀的學生。這將不利于學生自身的健康成長，也不利于我國文化藝術產業的良性健康發展。關于速寫人物的教育教學中，應該積極引導學生樹立正確的審美觀，提高自身基礎技能訓練，加強對生活的觀察及感悟，通過日積月累的積淀去打開自己的藝術殿堂之門。

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作者單位：福建省龍巖市武平縣第二中學