基于就業導向下的高職服裝設計與工藝專業教學改革

摘要：國務院印發關于《國家職業教育改革實施方案》中明確指出職業教育和普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，其中高等職業院校作為職業教育中的重要組成部分之一，其為國家經濟建設和發展提供了有力的人才和智力支撐。隨著國家發展進入新的階段，產業升級和結構調整不斷加快，各行各業對高素質技術技能專業人才的需求越來越緊迫。服裝專業作為人民生活中“衣食住行”中“衣”的人才培養，也是高等職業教育中重要組成部分。在實際的高職服裝專業教學中，其所涉及的內容較為復雜，也相對較廣，它不僅融合了美學、消費心理學、營銷學、人體工程學，還融合了自然科學、人文科學等不同的內容，那么，在當前這樣的背景下，高等職業院校必須要從就業導向出發，推進專業課程教學改革，這樣才能夠更好的推進高職服裝專業的教學發展。因此，本文就對基于就業導向下的高職服裝專業教學改革工作進行深入分析和探究。

關鍵詞：高職院校 就業導向 服裝專業 教學改革

“衣食住行”作為人類最基本的需求，隨著人類生活水平的不斷提升，服裝產業的發展前景非常廣闊。在高職服裝專業教學中，堅持以就業作為基本導向，結合市場的發展需要和發展趨勢，不斷推進課程教學改革。也就是說，教師在高職服裝專業教學中，必須要以就業作為基本導向，對服裝設計與工藝與工藝的教學理念和方法進行不斷完善和創新，從而為社會和企業培養眾多優秀的服裝專業人才。

一、高職服裝設計與工藝教學的問題分析

（一）缺乏對于實踐教學的重視度

結合服裝設計與工藝與工藝專業人才培養的特點，其本身就是一門實踐型相對較強的專業，尤其在當前就業導向的背景下，可以發現高職院校服裝專業人才培養與行業市場所需的人才存在一定的差距。而產生這種問題的主要原因，是高職院校在服裝專業教學過程中，缺乏對于實踐教學的重視度，其在實際人才培養過程中，并沒有凸顯學生實踐能力的實用性和綜合性。很多高職院校都沒有對實踐教學內容體系進行科學有效的規劃，導致在實際實踐教學的各環節之間缺乏有效銜接，無法充分體現實踐教學的作用和意義，致使學生的動手操作能力培養不到位。還有部分高職院校雖然在課程設置過程中設置了實踐教學課時，但在實際教學中還仍然采用傳統教學模式，存在“重理論”的問題，從而導致學生的專業實踐技能相對較低，無法有效滿足轉型中服裝企業對于新型人才的需求。

（二）師資隊伍有待完善

結合當前高職服裝設計與工藝專業教學的現狀，可以發現當中還存在較多的問題，其中師資隊伍不夠完善，也是影響高職院校服裝設計與工藝專業改革發展的一個重要因素?，F如今，大多數高職院校的教師都是直接從高校畢業，并沒有較多實踐、工作經驗的年輕教師，這些教師的教學經驗相對較少，且實際動手操作能力相對較差。另外，在高職教師管理過程中，直接將教師分為理論教師與實踐指導教師，不同教師給予不同的福利待遇，這就導致教師在實際課堂教學過程中，經常出現理論教學和實踐相互脫節的情況。此外，在高職服裝設計與工藝專業實踐教學過程中，還存在教學環境較差、工作時間較長等問題，這就導致整個教學隊伍師資水平層次不齊，嚴重影響了學生專業知識提升和實際能力發展。

（三）教學環境有待改善

在當前高職服裝專業教學過程中，很多教師都是從高校畢業出來直接當老師，技術技能能力有限、實踐經驗缺乏，又沒有經過培訓。因此，在教學中存在“能不動手，盡量不動手”的問題，從而導致在一定程度上忽略了對于學生專業技能的培養。同時，在服裝專業課程設置過程中，也沒有緊密結合當前整個行業的發展現狀，在課程內容設計上缺乏實用性，實踐教學又沒有根據崗位能力來設計，這就導致學生的動手操作能力無法得到有效提升。不僅如此，在實際的高職服裝設計與工藝專業教學中，最大的問題還是缺乏一個有效的實訓教學基地，導致很多畢業生都只能獨自聯系實習單位進行分散實習，而這是無法有效保障實習的效率和質量。學生無法得到有效的實習，尤其是對設計、制版、理單、跟單、采購等核心崗位，這對于服裝專業教學來說是一個重要問題，學生在實習過程中只是走馬觀花或者是對流水線上崗位的實習而已，必然會影響學生專業實踐能力以及創新能力的發展。

二、就業導向下高職服裝設計與工藝教學改革措施

（一）注重實現理論教學和實踐教學的有效統一

在當前就業導向的背景下，要想不斷推進高職服裝教學的改革發展，就要注重實現理論教學和實踐教學的有效統一，尤其對于服裝專業來說，其更要注重實現教與學這兩者的有效結合。那么，學生作為課堂教學的主體，也是教學實踐活動的主體，教師必須在實踐活動中不斷深化專業理論知識，通過學生的親身體驗，實現教與學的雙向溝通和發展。教師在這樣的背景下，要充分發揮自身的課堂主導作用，注重了解每個學生的個性和特長，對學生進行針對性地引導和鼓勵，實現學生的創新發展，有效豐富、提升學生的專業知識和能力。由于高職服裝專業本身就是一門實踐性相對較強的專業，教師在服裝專業改革過程中必須要遵從專業特性，要從實踐——理論——實踐的過程中，不斷提升學生的專業能力。

（二）積極建立雙師型教師隊伍

要想不斷推進高職服裝專業改革發展，就要積極推進雙師型教師隊伍的建設，只有這樣才能夠更好的提升學生的創新能力、實際能力，促進課程教學改革，這也是推進高職教育發展的關鍵。雙師型教師不同于以往高職教育中重理論、輕實踐的教學模式，其更加強調實踐教學的重要性，希望能夠通過理論教學和實踐教學的有效結合，從而不斷推進課程教學的發展。那么，高職院校要引導教師積極參與專業實踐能力培訓、產學研結合等活動，以此不斷提升高職院?，F有教師隊伍的雙師素質。同時，還要注重加強和企業的聯系力度，通過從企事業單位引進具有較為豐富的工作經驗和扎實理論基礎的高級技術人才以及管理人員，以此不斷充實高職服裝專業教師隊伍，真正為高職服裝專業教學改革奠定良好的基礎。

（三）堅持必需、夠用的原則，整合理論教學內容

高職院校承擔著為企業生產一線培養高素質技術技能人才的重要任務，結合當前我國服裝業的發展現狀，企業缺乏高素質技術技能專業人才，已經成為當前產業升級的主要阻礙。那么，這就必須要繼續推進高職服裝設計與工藝專業教學改革，在理論教學過程中，要堅持必需、夠用的基本原則，以此不斷推進服裝專業理論教學內容的整合，并落實到課堂教學中。對服裝專業來說，在實際教學中堅持以工作作為導向，將《專項服裝設計與工藝》《專項服裝制版》《專項服裝工藝》《服裝生產管理》《服裝買手實務》《服裝企業理單跟單》等作為主干課程。并主動在現有課程體系中，結合企業的發展需要，適當添加企業所需要的《男裝設計與制版》，適當添加《立體裁剪》《coreldraw數字化服裝設計與工藝》等課程的學時，以此不斷提升學生的專業水平。

（四）以工作為導向，推進課程教學方法改革

在高職服裝專業教學改革中，要注重堅持以工作過程為導向，不斷優化課程體系，更新教學內容，改進課堂教學方法，運用“項目導入、任務驅動”的教學方式，突破學科體系框架。通過以職業活動作為邏輯起點，將今后工作過程的知識作為課堂教學的主要內容，把重點工作任務作為理論和實踐知識的載體，并結合職業能力發展的實際規律，不斷優化課程教學設計，有效提升學生的職業能力水平。比如在《專項服裝設計與工藝》《專項服裝制版》《專項服裝工藝》課程教學中，教師就可以將課程教學和企業實際服裝生產工作進行聯系，保證在理論教學的基礎上，加強不同服裝款式之間的變化規律分析，幫助學生更加深入的理解結構原理，掌握工藝制作技巧。并引導學生自主動手操作，完成從設計到版型制作、坯布樣衣到試穿修改紙樣整個過程，以此實現從設計、平面結構紙樣到實物立體化的有效轉化，通過這樣的方式，不斷提升學生解決實際問題的能力，實現學生的綜合發展。

結語

總而言之，衣食住行作為人們的四大基本需求，尤其在當前人們生活質量不斷提升的背景下，服裝行業的發展前景是十分廣闊的，高職院校的服裝教學必須要以就業為導向，彌補傳統教學中的不足，從各方面推進教學方式的改革發展，只有這樣才能夠更好的推進專業教學的發展。

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作者簡介：童振輝（1979-），男 ，漢族，漳州南靖人，大學本科，助教，研究方向：服裝設計與工藝專業教育研究?，F供職于泉州經貿職業技術學院。