高中語文教學實施美育的途徑

邵明娟

美育是指培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017版）》指出：“語文教育也是提高審美素養的重要途徑，要讓學生在語言文字運用的學習中受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和創造表現的能力?！辈⑶移鞄悯r明地將“審美鑒賞與創造”列為語文學科核心素養與目標。

祖國的語言文字是美麗的浩瀚江海，有激流飛湍，亦有微波漣漪，有芷蘭豐茂之美，亦有漁歌互答之樂。語文教材選文無論是情感意蘊，還是篇章結構處處充盈著美的元素。在語文教學活動的廣闊天地里，語文教師要高度重視審美教育，在自己的教育田園里，開辟出肥沃的美育土壤，引導學生尋美，悟美，尚美，接受美的熏陶。下面談談語文教學實施美育的主要途徑。

一、引導品讀美詩美文，賞美景悟美情

《課程標準》指出：“增進對祖國語言文字的美感體驗。感受祖國語言文字獨特的美，增強熱愛祖國語言文字的感情?！备咧姓Z文教材選文異彩紛呈，無論是散文之神，還是詩詞之韻，都跳動著作者的脈搏，承載著作者思想智慧。語文教師要克服功利主義的影響，走出肢解文字單調操作誤區，引導學生去感知彌漫在文字血脈里的意象意境之美，結構布局之美，情感意蘊之美。

語文教師在設計教學活動時要把美育因素列為重要的學習關注點，著力引導學生悟美，求美。讀《芣苢》，合著它復沓輕快的節拍反復誦讀，領悟勞動的歡欣快樂；讀蘇轍《文氏外孫入村收麥》讓學生們體會收獲的快樂，品味親人間的拳拳深情；讀《沁園春·長沙》讀出一代偉人青春的激情和凌云的壯志。我國近代教育家蔡元培所說：“無不于智育作用中，含有美育之元素：一經教師之提醒，則學者自感有無窮之樂趣?！闭Z文教師要做學生探尋美的領路人。

陶淵明的《歸園田居（其一）》：“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然?！边@組詩句的語言明白清新，情感樸素真摯，在引導學生充分理解句意之后，我與學生有這樣的關于美的探討：

生1：房前屋后，樹木繁茂，花紅柳綠，它自然是美的。

生2：近處是花樹屋舍，遠處是隱隱約約的山村，高處是裊裊升起的炊煙，畫面有縱深感，就像一幅水墨畫。

師：點評很好，有“點”有“面”。這是被大自然擁抱著的居所，風景無限美。還有其他欣賞美的點嗎？

生3：“狗吠”和“雞鳴”是從聽覺角度寫，與前面花樹描寫形成動靜的互補，而且裊裊升起炊煙也是動態的，畫面內容就有動感之美了。

師：很好，結合寫作手法知道向深處思考了。

生4：“狗吠”和“雞鳴”寫出了農村特有的味道，和后句“無塵雜”的“戶庭”寫農人的勤勞一起，構成了愜意和諧美好的畫面。

師：這就不僅僅是感官上的體驗了，這份和諧之美悟得很好。

二、注重個體體驗，培養健康審美情趣，完善審美個性

健康審美趣味應該要符合社會公眾的價值需求，應該包含著對一切真善美認可與頌揚，對所有假丑惡鄙棄與鞭撻。語文教師要就教學資源美點展開多元探究，還要增加課堂活動機會，為學生提供美學感知環境。一段聲情并茂的示范性朗誦，一處典型情節與人物的品味揣摩，一處主旨意蘊的探究感悟，都會使他們不斷地、長久地被美的事物滋養陶冶，從而形成健康的審美觀念和審美趣味。讀林覺民《與妻書》既感動于濃郁的兒女情長更應品味到革命前輩從容赴死的英雄本色，學習《背影》忽略的應該是父親老態龍鐘攀爬柵欄的不文明小節，應該讀出動人的樸素背后父愛的博大精深。

雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！睂γ赖母惺芸芍^千人千面。深度挖掘教材中的美點，需要對教材文本展開個性分析解讀，引導學生從不同視角進行切入?！睹ァ肥且黄獌热萆嫌虚_創意義并帶有濃郁抒情色彩的敘事詩，教學課文時，在讓學生反復誦讀感受，師生共同完成了內容的疏通與理解后，圍繞女主人婚姻破裂話題，我與學生進行了這樣探究：

師：男女主人公氓婚姻失敗原因是什么？

生1：第四詩節中“二三其德”說明是氓對待愛情的朝三暮四導致了他們婚姻的失敗。

生2：“夙興夜寐，靡有朝矣”說明女子勤勞善良，她是這場婚姻的受害者。

師：分析有理有據。還有其他可以思考的角度嗎？

生3：“至于暴矣”說明氓脾氣暴躁，有家暴行為?！皩⒆訜o怒，秋以為期”也說明氓本來就是脾氣不好，易怒。

師：善于抓細節，好！

生4：“不見復關，泣涕漣漣”說明女子沉溺愛情無法自拔，這導致她遷就氓的壞脾氣，也導致對氓的不理智認知。

師：這個角度好，這是構成他們婚姻悲劇的重要因素！

生5：“兄弟不知，咥其笑矣”。至親兄弟的這種反應說明他們的結合是不被祝福的，也就說明被愛情沖昏了頭腦的女子沒有好好聽取他人意見。

三、激發學生美的表達與創造，在實踐中增強美學感知力

美無處不在，自然社會給我們提供了尋美、悟美的廣闊天地。教師要引導學生把眼光投向大千世界，無論是自然風光的旖旎綺麗還是時人的創新進取風采都是可以捕捉到的美。審美活動不能僅停留在視聽感官的層面上，還要把感動心靈的美表達出來。

閱讀是學生感知美的重要陣地，要引導學生披文入情，體味琢磨，去接受文字的美的感染熏陶。教師要引導鼓勵學生在閱讀中感悟美并形成批注摘抄的習慣同時，要善于把閱讀的美的體驗訴諸筆端，記錄下美感情愫。教師要引導學生的寫作向表達優美的方向發展，培養和提高表現美的能力。在具體的情境創設中，教師可以運用批閱式閱讀、仿寫訓練、讀后感等形式。這種探尋美的環節中，優秀讀書筆記展示、讀書報告會都是不錯的選擇。

筆者曾經在“美書美讀”系列閱讀活動中引導學生精讀《平凡的世界》，讓學生梳理清楚人物關系并且歸納出主要情節后，圍繞“美書美讀”設計了幾個讀書活動版塊：

1.摘抄自己喜歡的語句，評點其語言美點。進行班級優秀讀書筆記評選與展示。

2.以“我最欣賞的人物”為題，深入研讀有關情節，寫出人物評論，并開展班級讀書交流會。

3.為自己感興趣的人物立傳，作品結集，班內傳閱。

4.為自己喜歡人物擬寫頒獎詞，班內展示。

5.對小說內容進行多元探究，進行個性化評價，嘗試寫出具有學術價值的評論文章。

語文教育是一幅幅氣象萬千的畫卷。在具體教學過程中，語文教師要讓自己的教學活動美起來，除了要對教學資源展開深度分析，引導學生感悟、欣賞教學內容的美，也要讓課例活動、教法、教學語言以及板書等美起來，全方位促進大語文美育課堂的構建。美育的根本宗旨是培育學生美的人格和心靈，語文教師有責任讓每一位學子在語文美育活動的天地里高貴人格，豐盈心靈。