經典詩詞誦讀中學生語文核心素養的培養

朱春前

語文課標明確指出，語文要通過中國優秀文化即經典詩文的教育，培養學生的道德修養和審美情趣，提高語文核心素養。如何通過語文經典詩文閱讀培養學生語文核心素養呢？

一、經典詩詞誦讀，培養愛國情懷

中國經典古詩文內容博大精深，是民族精神的教科書，孕育了無數優秀的中華兒女。家，很小，卻是每個人時時都離不開的牽系；國，很大，卻涵養滋育了一代又一代炎黃子孫。誦讀經典古詩文，能使學生對祖國悠久的歷史、燦爛的文化加深認識，體驗和感知我們民族的偉大靈魂，樹立民族自尊心和自信心。

《離騷》讓人感受到偉大的詩人屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的高尚品德和愛國情感?！对狸枠怯洝繁磉_了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的宏大胸懷和政治抱負和憂國憂民的思想感情。再如“天下興亡，匹夫有責”“位卑未敢忘憂國”“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”“家事、國事、天下事、事事關心”，這些詩詞名句，無不透出作者拳拳家國情懷。教學時要培育學生關心祖國、民族的命運，涵養憂國憂民的情懷。

二、經典詩詞誦讀，感受文化四季

每個季節都有獨特的美。在經典詩詞誦讀中讓學生感受先人日出而作、日入而息的勤勞和物候變化。在春花、夏雨、秋風、冬雪中，先人們和大自然對話，留下了一首首千古傳誦的詩歌：春天的一絲和風到了，那是“淑氣催黃鳥，晴光轉綠萍”；夏天的一縷荷香來了，那是“荷風送香氣，竹露滴清響”；秋天的一滴露水凝了，那是“露從今夜白，月是故鄉明”；冬天的一片雪花飄了，那是“終南陰嶺秀，積雪浮云端”。

小學語文課本中精選了不少文質兼美的描寫四季的古典詩文。教師結合四季的變化引導學生學習誦讀，如《一去二三里》《春曉》《村居》《草》《宿新市徐公店》《詠柳》《春日》《所見》《小池》《贈劉景文》《山行》，讓學生欣賞美，感受春的明媚，捕捉夏的熱烈，體味秋的絢麗，欣賞冬的純潔。

三、經典詩詞誦讀，健全學生人格

誦讀經典能健全學生的人格魅力，提高學生的文化品位、審美情趣與文化底蘊。孟子“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”的教誨，能夠激勵與培養學生堅強意志，經受住磨難的考驗，去實現報效祖國的理想。李白的詩既能讓學生感受他那種“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”蔑視權貴的精神及追求自由的個性，也激勵學生要有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡膱远ㄐ拍?。學生在誦讀過程中，與歷史文化名人進行對話交流，在潛移默化中受到感染、熏陶，樹立起堅定信念，追求真善美，崇尚道德情操，做一個有作為的人。

四、經典詩詞誦讀，聯系生活實際

誦讀經典聯系生活實際，與德育教育有機結合，采取多種形式，使學生在愉悅氛圍中受到經典文化的熏陶。

結合節日慶?；顒诱b讀 利用各種節日，開展以“愛國主義教育”“感恩教育”“自強教育”等為主題的經典詩文朗誦活動，讓學生領略古詩文優美的韻律，深入理解古詩文內涵，接受傳統美德教育。

結合日常學習誦讀 利用早讀前10分鐘、語文課前5分鐘誦讀，以及古詩文誦讀專題班會的召開，讓經典詩詞誦讀成為學生生活的一部分。除此，語文老師和班主任積極參與，幫助選擇古詩文，指導誦讀，以達到詩文積累、學法引導、習慣鞏固的目的。

營造誦讀良好氛圍 校園廣播臺、宣傳欄開設古詩文誦讀欣賞欄目；教室文化角布置古詩文相關內容；國旗下講話講述中華圣賢故事……校園充滿經典文化氣息，學生耳濡目染，在潛移默化中自我教育，自我約束，感悟做人的道理，在生活中養成良好品德行為習慣。

“腹有詩書氣自華?！苯浀湓娫~改善人們為人處事的質地，加厚和刷新人們的人生底色，陶冶人們的道德情操，使人們享受高品位的人生?！墩Z文課程標準》指出：“要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”；“提高文化品位和審美情趣”。教材選編的古詩文集思想美、語言美、藝術美、形式美于一體，是對學生進行審美教育的重要載體。教師應充分挖掘古詩中的美育因素，從閱讀與審美、感性與理性、賞識與情感等角度，引導學生全身心投入，盡情感知、領略和欣賞，從而培養健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力，實現語文核心素養的綜合提升。