淺析小學數學體驗互動教學的應用

高藝玲

摘 要：數學是一門抽象性較強的學科，學生學習起來有一定的困難，加之現階段教師在教學時與學生互動較少，學生難以體驗學習數學的樂趣，教學效率較低。對此，文章就體驗互動教學的應用展開探討，以期能激發學生的學習興趣，調動學生的課堂參與度，讓學生更好的掌握數學知識，提升學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;體驗互動;應用策略

一、增強與學生的互動

在小學數學教學中，教師在應用體驗互動進行教學時要積極主動地與其他學科的教師進行溝通，以充分了解學生的學習表現，對于成績較差或成績較好的學生，教師要格外的注重，定期與他們進行交流溝通，全面掌握他們在學習過程中遇到的問題，進而對他們進行針對性的講解，提升他們的學習效率。例如，目前的大多數學校都會開展奧數課，對于部分學生而言，他們通過課外學習能夠具備相應的奧數知識學習基礎，而對于基礎較差的學生來說，他們在學習奧數時就會感到明顯的吃力，難以積極主動地投入到奧數知識的學習中。對此，教師就要格外注重這部分學生，為他們提供簡單的解題思路，讓他們能夠積極與其他學生進行交流互動，深入探索數學知識，感受數學知識的魅力。與此同時教師還要充分關注每個學生的情緒變化，給予他們相應的鼓勵。在面對成績差、學習落后的學生時，教師要對他們進行針對性的輔導，以避免學生因為學習壓力較大而產生不良情緒，只有讓教師充分的了解到學生的實際需求，并照顧到學生的具體學習情緒，才能充分的激發學生在學習中的互動積極性，提升學生的學習效率。

二、創設教學情境，激發學生互動興趣

小學階段的學生年齡較小，有著強烈的好奇心和豐富的想象力，因此，在教學的過程中教師可根據學生的這一特點來創設出學生感興趣的教學情境，讓學生主動地參與到課堂教學中，不斷提升課堂教學效率。對于數學知識而言，其通常比較抽象，大多數學生都不喜歡主動學習數學知識，而將數學教學與現實生活相結合有助于激發學生的學習興趣，增強學生的互動性，讓學生充分體驗到學習數學知識的樂趣。例如，在教學“除法”這一知識點時，教師就可在課前為學生準備好相關的物品，創設教學情境，讓學生在情境中更好的掌握數學知識，提升學生的學習效率與質量。

三、基于小組合作的互動體驗

隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的教學方法被應用到教學中，為教師的教學提供了極大的幫助，而小組合作就是其中一種，將其應用到教學中不僅能調動學生的學習積極性，還能提高學生的學習能力，讓學生更全面地掌握數學知識內容。對此，在教學的過程中教師就要注重體驗互動的教學方法的深化，以促進小組合作與課堂教學的有效結合，充分調動學生在課堂上的學習興趣以及參與度，實現高效化數學課堂的構建。

四、基于課堂游戲的互動體驗

課堂游戲的運用是屬于體驗互動教學中最為直接且有效的一種教學方法。對于課堂游戲而言，其主要就是指通過游戲的形式，引導學生對教學的重難點進行學習，通過該教學方式，不僅能夠使學生在課堂上的參與度得到有效提高，而且還能使學生通過輕松的氛圍，與教師實施積極互動，從而使數學課堂的教學質量得到有效提高。例如，在教學“倍的認識”這一知識點時，教師就可以游戲的方法來讓學生充分認識“倍”。在此過程中，教師可根據1∶2的形式，將班級學生分成兩組，讓學生明確自己小組內的人數，探討兩小組人數之間的關系，之后對“倍”的概念進行講解，以鞏固學生對“倍”的理解。通過游戲活動的開展，不僅能實現課堂氛圍的活躍，而且還能通過輸贏的形式來增強學生對相關數學知識的理解與記憶，讓學生在歡樂中充分的掌握相關知識點，不斷提高數學課堂教學效率。

五、利用多媒體增強互動體驗

隨著時代的不斷進步，網絡技術逐漸的在課堂上得到了廣泛的應用，其不僅能夠使課堂的教學方式趨向于多樣化，而且還能使教育實現現代化。傳統化黑板、粉筆的教學方式已逐漸被交互式電子的觸屏、投影儀等多媒體技術開展教學已得到廣泛普及，與傳統的教學形式相比，多媒體的運用可以使數學知識更加形象、生動地呈現，且學生對數學知識的學習也產生濃厚的興趣，從而使學生對數學知識的學習興趣得到有效提高，對此，教師就要積極利用多媒體來增強互動體驗，提升學生的學習效率。例如，在教學“軸對稱圖形”這一知識點時，學生經過數學教材中的圖片以及數學教師的講解大多已經對軸對稱圖形的含義已經有了相應的了解，但對具體的物體，由于學生沒有機會對其進行折疊與判斷，就無法理解其是否屬于軸對稱圖形，此時，教師就可以多媒體的形式將現實生活中的建筑物或物品等，通過動態的形式實施播放，引導學生進行觀察與判斷，讓他們了解什么物品為軸對稱，什么物品不是軸對稱，從而增強學生的學習能力。

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