歷史高效課堂的構建探討

李歡歡

【摘要】談及歷史，每一個學生的第一感官就是大量的背誦知識，尤其是事件發生的時間、地點、意義等知識點。這些知識點對于剛接觸歷史的中學生來講是很可怕的，這也是為什么更多地學生選擇理科的原因。這一認知其實是錯誤的理解，因為學生學習歷史的目的在于幫助自己樹立正確的人生觀和價值觀。

【關鍵詞】學習步驟;學習方式;理解歷史;歷史脈絡

愛因斯坦曾說過“成功就是艱苦的勞動、正確的方法以及少說空話”，相較于歷史學科繁雜枯燥的知識死記硬背，學生欠缺的就是正確的學習方法。歷史的事件學習都是有脈絡可循的，并不一定要死記硬背，學生們只要具備正確的學習方法，那么就會很簡單的掌握更多的知識，而腦海中的記憶脈絡也會越來越清晰。下面就探討一下，如何做好歷史學科高效課堂的建構。

一、培養良好的學習習慣

1、學習的步驟

細節決定一個人的成敗，習慣改變一個人的命運。學習是離不開細節的重視和良好的學習習慣的，因此在初中階段教師首要做的就是要讓學生們具備重視細節的良好學習習慣。首先就是課前的知識點預習，學生們要知道本節課所講的大概知識點，做到課堂上不至于像無頭蒼蠅一般，毫無學習頭緒可言;其次就是要做好學習的筆記，尤其是教師在講解重要知識點時，一定要隨聽隨記，加深自己的知識記憶;再次則是要做好知識脈絡的樹立，要知道學而不思則帶，思而不學則罔;最后則是重視學習知識的二次鞏固。

2、學習的方式

任何新知識點的學習都離不開課前預習，良好的預習可以讓學生更清晰的知道這節課程的教學難點和教學重點，學生們在課堂聽講的時候就可以更加有側重點，進而更好地理解知識點。而隨著課程的深入發展，教師在課堂上降解的時候遇到聽不懂的地方，那么學生們一定要用事先準備好的筆，做好標注，方便課后復習或者課下尋求老師答疑解惑，除了疑難點，教師講的重點也要認真做好筆記，要知道好記性不如爛筆頭可不是隨便說說，因此教師一定要重視學生記筆記的習慣。在講解完知識后，要留出一小段的時間來讓學生進行知識點的思考，讓學生做到學思結合，學生們只有真正理解了知識才可以在后續的記憶中收獲很多。最后的溫習其實是知識加深鞏固的另一個過程，學生們除了要背誦自己標注和記錄的教學難點外，還應當主動地去找尋相關知識點的必備聯系。例如清末一系列條約的簽訂。

二、知識傳遞過程要由淺到深

1、了解歷史，理清歷史知識點的脈絡

知識的傳遞不應當是一開始就講解重要的知識點，而是應當遵循由淺到深的過程，首要的就是先讓學生們了解知識。然后再根據知識點去理清歷史事件的相關信息，進而再去概括事件的特征等。拿課本中學習的“鴉片戰爭”相關知識點進行舉例說明，首要的應當是先讓學生們知道鴉片戰爭發生的時間，而非是直接的就讓學生們去學習鴉片戰爭的后果和影響。學生們只有根據歷史事件和歷史背景，再結合去看待歷史事件才可以得到更準確的認知，這是符合歷史學科教學的嚴謹性的。切勿沒有方向沒有目的的亂講一通，這樣學生學的不夠仔細，教師講的頭疼。因此，在講解鴉片戰爭的時候首要的就是讓學生知道，事件發生的時間是1840年6月-1842年8月，然后事件的起因是“林則徐虎門銷煙”，事件的地點則是中國沿海港口，事件的結束則是清政府失敗。

2、思考歷史，知道歷史事件發生的必然性

在了解了事情的大致經過后，教師要做的就應當是引導學生去理解這一事件。理解可以從歷史現象的因果關系去進行辯證的探討，尤其是“鴉片戰爭”失敗的原因，要讓學生們主動地去思考？同時思考為什么戰爭一定會發生，學生們通過學習，知道了鴉片戰爭的發生只是英國侵略者的一個借口，長期的貿易逆差早就讓英國政府不滿，而“林則徐的虎門銷煙”只是一個導火索。那么為什么清政府一定會失敗呢？這就需要學生們來梳理歷史脈絡了，英國當時已經經過了工業革命的洗禮，船堅炮利，而清政府卻仍處于落后的半農業狀態，這種生產力的對比是失敗的必然原因，也是科學技術是第一生產力這句話的由來。當學生們能真正想通這些的時候，就表示著學生們已經開始主動邁入到了歷史課堂中來，這時候才應當講解核心的知識要點。

3、理解歷史，化歷史知識為己用

核心的知識要點，必然是“鴉片戰爭”的影響和后果以及認知。這是非?？简瀸W生的理解力和辯證唯物觀點的，學生如何對待歷史事件產生自己獨特的見解，并可以以史為鑒來樹立正確的人生觀念和價值觀念呢？就是上面的步驟，讀史使人明智，歷史的核心學習要點就在這里，學生們要總結以往的經驗和教訓，這樣才會明白真正的道理，那就是“落后就要挨打”和“科學技術是第一生產力”。

三、結束語

歷史學科知識的學習，不是單純的死記硬背，他是靠思考和理解的，教師的教學重心應當放到引導學生思考上，這樣不管歷史學科的知識多么繁瑣復雜，那么每一個學生必然都可以輕松的掌握。相信，在每一位歷史教師的堅持下，歷史學科的教學一定會越做越好。

參考文獻：

[1]韓娜.以史為鑒 ?傳承經典——核心素養視角下初中歷史高效課堂的構建[J].文化創新比較研究，2017，1（24）：82+84.

[2]蒙云飛.淺談如何構建初中歷史高效課堂[J].學周刊，2014（10）：95.

[3]張亞靜.淺談初中歷史高效課堂策略[J].中國校外教育，2014（01）：116.