核心素養下小學數學教學的策略探究

陽小暖

【摘要】隨著教育的不斷改革和信息時代的來臨，學校也愈發重視學生的素質教育。小學數學是在小學階段非常重要的一門學科，它能夠影響學生未來的發展，所以在小學數學教學中融入核心素養，能夠讓學生更加專注于課堂上的學習，并且在生活當中努力找尋到人生的意義。

【關鍵詞】核心素養;小學;數學教學

在小學數學教學中，教師必須重視小學生素養的培養，引導學生在學習和生活中形成正確的價值觀、學習觀、生活觀等，在落實學生知識教育的同時，抓好素質教育。小學生容易受到許多外部因素的干擾，需要在學習和生活中培養積極的學習素養，不斷地完善自己、超越自我，在學習的道路上披荊斬棘、勇往直前。

一、小學數學課堂學習的現狀

首先，在傳統教學模式下，教師在小學數學課堂中占據主導地位，學生無法表現出課堂學習的主動性，只能被動進行數學知識的學習，不利于高效學習模式的構建。其次，在傳統教學模式下，教師所采取的教學方式較為單調枯燥，課堂缺乏一定的學習氛圍，學生對數學知識提不起學習興趣，不僅對課堂學習效率造成不好的影響，還會限制學生數學綜合能力的發展。最后，課堂評價的缺失也是數學課堂中常見的問題，教師對學生在課堂中的學習不夠重視，而學生的自我控制能力不足，容易放低學習要求，在課堂中無法主動進行深入學習，導致學生的學習能力和學習水平無法有效提升。

二、核心素養下小學數學教學的策略

（一）問題驅動法，營造學習氛圍

數學作為一門以理性思維為主的基礎科目，學生學習起來容易產生許多錯誤，或是跟不上學習節奏，對知識點理解不夠到位，導致出現學習興趣低下、學習觀念不完善等情況。針對這種情況，教師可以利用問題驅動法，以引人入勝的情境引導學生進入課堂，集中注意力。

（二）課堂提問

深度學習不僅強調學生在學習中的自主性，還強調學生對知識的深度理解。因此，教師不僅要創造出良好的學習環境和自主學習空間，還需要主動引導學生進行深學習，促進課堂學習的高效化。在核心素養視域下的小學數學課堂中，教師可以采取課堂提問的方式，引導學生對教材內容進行思考和鉆研，提高課堂學習的效果。一方面，教師可以從教材出發設置啟發性的問題，讓學生按照一定的思路進行思考和學習，幫助學生掌握數學知識的邏輯，提高學生的學習水平。另一方面，教師可以設置應用類的問題，讓學生嘗試運用自身的知識經驗去解答，幫助學生在解決問題的過程中發現自身的不足，并針對學生的情況進行針對性分析，促進學生對課堂內容的全面理解，同時鍛煉學生的數學知識應用能力。

（三）開展多樣化的教學活動

每一學科的學習，對于學生今后的生活和工作都是有重要幫助的，而且任何一門學科都是極具魅力的，在小學數學課堂教學的過程中，教師就應該開展多樣化的教學活動，讓學生深刻感受到小學數學這門學科的魅力。任何的知識都不能靠單向傳輸讓學生學會，想要在小學數學課堂中融入核心素養，不能按照以往的方式。在目前的小學生教育過程中，教師還是主要以自己講授學生聽講的方式，進行與學生之間的互動。這樣的方式雖然能夠讓學生掌握一些數學知識，但是對于他們核心素養的培養是沒有任何意義的。

（四）促進探究和交流，實現共同進步

當學生在接觸一項新知識時，教師要盡量減少學生的依賴性，培養學生不畏困難、砥礪前行的優秀品質。探究和交流十分適用于小學數學教學，教師可以以小組合作的形式促進學生的交流，讓學生在團隊中形成優秀的能力，實現共同進步。學生在日常學習中往往也可以從他人那里汲取一定的智慧，從而轉化成自己的理解成果。

（五）課堂評價

課堂評價作為教學設置中的組成環節之一，具有重要的教學意義。在小學數學課堂教學中，課堂評價體系的改革和優化是不可或缺的內容，因此教師需要積極采取多樣化的教學評價方式，有效開展教學評價活動，進一步促進深度學習的實現。一方面，在課堂評價環節中，教師需要摒棄單一的評價主體，將學生作為評價主體之一，鼓勵學生積極參與到課堂評價活動中，確保課堂評價的有效性。在此過程中，教師可以根據評價主體的變化，拓展多樣化的評價方式，除了教師評價的方式之外，讓學生進行互評和自評，幫助學生深刻領悟到自身在學習過程中存在的問題，激發學生在學習中的好勝心和進取心，促進學生在數學學習中的自我提升和自我完善。另一方面，教師需要采取多元化的評價標準，構建更加科學合理的評價體系，對學生的綜合能力進行多維度的評估，構建更加客觀全面的評價體系。

（六）創新教學的方式

教學模式的合理選擇能夠提升學生的學習效率，還能夠與時代的發展相契合，不斷地培養社會上需要的人才。在教育形式不斷更新和創造的過程中，教育行業應該知其根本原因，不斷地進行教學模式的創新和理念的深入學習。小學數學教育是學生能夠感知未知領域的第一步，在科學的教學模式和教學理念的基礎上，教師能夠和學生一同成長，突破傳統教學模式的限制，為教育事業的發展奠定基礎。所以，在小學數學教學的過程中，教師就要根據小學數學改革課程的章程，以培養學生的核心素養的理念為目標，創新教學的模式，讓學生注重自己能力的培養，開拓思維和眼界，以追求自身綜合的發展為目標，不斷進行數學的學習，培養自己的核心素養以及綜合能力。除此之外，教師還應該不斷地將教學改革理念融入到教學模式當中，吸取自身教學風格中的優勢，不斷提升教學能力和效率，為培養學生的核心素養打下良好基礎。

總結：總而言之，基于核心素養的理念，小學數學教師應有效滲透德育，善于引導學生樹立正確的價值觀，在學習知識的過程中養成良好的學習態度和習慣，從而為以后的學習鋪路，促進自身的學習發展和各種能力的培養。隨著教育的深入改革，核心素養已經成為了目前教育改革理念當中必不可少的內容。讓學生的核心素養有所提升，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠對其思維邏輯的形成有所幫助，讓學生各方面能力都有綜合提升。

參考文獻：

[1]楊建珍.在小學數學教學中融入核心素養的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：35-36.

[2]侯曉燕.以學生核心素養為導向的小學數學課堂教學策略與方式[J].新課程，2021（43）：44.

[3]吳倩枝.試析核心素養視域下小學數學深度學習策略[J].新課程，2021（43）：47.