馬克思主義理論視域下藝術院校大學生勞動教育實踐探究

王鐵柱，董 建

（天津音樂學院 思政教學中心，天津300171）

黨中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》為各級學校開展勞動教育提供了基本遵循。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調要“全方位育人”，勞動教育要積極探索以“勞動”來“育人”的現實策略。藝術院校作為培養藝術人才的搖籃，應立足實際、深挖特色，明確加強、改善勞動教育對于藝術院校學生成長成才的重要意義，在總結藝術院校勞動教育現狀基礎上，探究藝術院校大學生勞動育人的路徑，以期實現以勞動教育促進學生的全面發展。

一、馬克思主義關于勞動教育的理論闡釋

（一）實踐勞動是人存在和發展的生成范式

實踐性是馬克思主義的鮮明品格，馬克思主義對人的存在與發展的分析范式也是建立在實踐性基礎之上，馬克思說：“環境的改變和人的活動或自我改變的一致，只能被看作是并合理地理解為革命的實踐?！盵1]馬克思主義將“現實的人”作為人的一切活動的邏輯起點，人在改造客觀世界的歷史過程中也不斷地改造主觀世界，人的發展也在實踐勞動中實現，人所處于的環境同樣在實踐勞動中發展變化，人的思維、能力的生成與發展都需要建立在現實的實踐勞動基礎上，實踐勞動使“生產者也改變著，他煉出新的品質，通過生產而發展和改造著自身，造成新的力量和新的觀念?！盵2]實踐勞動是促進人發展的生成范式和邏輯起點，實踐勞動內容和形式的豐富性促進了人的思維和能力的發展性，人在實踐勞動中得到身心鍛煉，推動人的思維、個性、關系、能力都隨之發展。人不是蟄居于抽象世界的，在馬克思語境中，作為“現實的人”，只有通過與他者的積極聯系，才會形成實踐勞動，進一步而言，也正是在實踐勞動之中，人才會實現生存與發展。馬克思主義關于實踐勞動與人的辯證關系論述，為高校勞動育人的路徑探索提供了理論參照。

（二）勞動教育是造就人的全面發展的現實手段

實踐勞動不僅是人的存在和發展的邏輯起點，而且實踐勞動教育也為人的全面發展提供了現實手段。在馬克思主義語境中，這表現為兩個層面。

1.勞動教育是人和社會發展的現實基礎

實踐勞動要依托教育形式繁衍和發展，勞動促進了人的產生，然而人獲得實踐勞動的認知、經驗等，需要通過教育的形式來獲得，在這一層面來看，勞動教育是人類社會不斷得到發展的基礎條件，馬克思說：教育“不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法?！盵3]在馬克思的論述視野中，勞動教育是人和社會發展的現實條件。

2.具體的勞動實踐是勞動教育的現實途徑

馬克思主義經典作家不僅重視勞動教育對人及社會發展的作用，而且也更加關注具體的勞動實踐對人的發展的訓練意義，馬克思說：“生產勞動給每一個人提供全面發展和表現自己的全部能力即體能和智能的機會?！盵4]人的發展不是一個抽象概念，而是現實的具體的行動，人的各種豐富的潛能皆是在實踐勞動之中得到激活、開發與運用的，實踐勞動是人的全面發展的生成起點。在實踐勞動之中，人與他者建立的“關系式”也有效促進自身與他人的協同發展。人既然是一種“關系式”發展范式，則預示著人具備多種發展的潛能，然而由于經濟社會發展的現實條件所困，人的各種潛能只處于可能性狀態，在現實中有時會出現“片面發展”甚至“畸形發展”的問題。隨著經濟社會發展，給人創造了豐富的勞動實踐機遇，人的全面發展也可在各類具體的勞動實踐中得到訓練。馬克思主義關于“教育”與“勞動”與人的全面發展的相關論述為高校勞動育人的路徑探索提供了學理參考。

（三）實踐勞動是涵養人的“美”的重要載體

人的自由全面發展是馬克思主義的核心命題和價值訴求。馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中說：“每個人的自由發展是一切人自由發展的條件?！盵1]422人的發展是全面的，隨著經濟社會發展，人的文化素養與精神世界的提升，人及社會的全面發展對“美”的需求也成為應然，真善美是有機統一的，伴隨經濟社會發展和物質資料的富足，社會對“美”的渴求日益增長，實踐勞動是塑造“美”的重要載體，“美”的涵養是人的全面發展的極好彰顯。在馬克思語境中，“美”體現為實踐性，“美”在實踐勞動中產生、認知和發展，馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》（以下簡稱《手稿》）中說“勞動產生了美”這包含了這幾層涵義：一是，馬克思借用費爾巴哈的“類概念”以表達“美”是人與動物的最大區別，在《手稿》中，馬克思分別用“音樂的耳朵”等將人與動物進行對比，用以說明“美”在確立人的本質力量中的重要意義。尤為重要的是，在馬克思語境中，在揚棄了私有制之后，人在實踐勞動中，不僅在勞動結束之時獲得了勞動果實，而且在整個勞動過程之中體驗到的是勞動的樂趣、勞動的“美”。二是，“美”不是一個抽象物，而是在實踐勞動中生成的。無論是對勞動果實的喜悅之美，還是勞動過程的感受之悅，都離不開具體的勞動實踐，人只有在具體的勞動實踐中，將自己的理念、經驗等付諸于勞動實踐，才會感受現實的“美”，進而創造更多的“美”，促進人與社會健康發展。這一理論的闡釋為藝術院校勞動教育在“育人”層面提供了非常重要的理論基礎。

二、勞動教育之于藝術院校大學生的重要性

馬克思主義勞動教育觀認為，實踐勞動是人的全面發展的邏輯基礎和重要條件。藝術院校作為培養高等藝術人才的儲備庫，人才質量的高低直接關乎未來藝術工作者的素養優劣，所以從人才培養高度審視，勞動教育予以藝術院校而言無疑具有重要意義。

（一）勞動教育是克服藝術院校學生勞動相對缺失的重要途徑

從歷史角度看，當前的“00后”出生年代，中國經濟社會已取得了快速發展，表現在個體家庭、城鄉人均可支配收入都有大幅提高，家庭恩格爾系數皆相對下降。馬克思主義認為，經濟基礎決定上層建筑，家庭經濟條件的向好，父母為了子女更好成長，便會為其學習創設優越條件，減少讓子女勞動的時間，甚至選擇不讓子女參與家庭內外的各種勞動。這樣就造成了“00后”青年大學生在勞動方面普遍相對缺失。從現實角度看，藝術專業學生家庭經濟條件相對富裕，這種相對富裕的家庭條件更進一步減少了藝術專業學生參與勞動的機會。

基于這樣的現狀，以馬克思主義勞動教育觀為指導，在他們進入藝術院校之后，施予科學的勞動教育，很有必要。一方面，可以讓他們在具體的勞動實踐中，懂得勞動創造價值這一馬克思主義基本理論，進而讓他們在具體的勞動實踐中體會父母賺錢的不易，增強自我教育的成效。另一方面，可以使他們在具體的勞動實踐中，理解國家經濟社會發展正是源于一代一代建設者的辛苦勞動，讓他們在勞動實踐鍛煉中體會到馬克思主義關于人類社會在本質上是實踐的這一哲學原理，進一步提高他們對“社會主義建設者”這一概念的理解程度，從而激發他們“擼起袖子加油干”的勁頭。

（二）勞動教育是促進藝術院校大學生全面發展的重要載體

馬克思主義認為未來社會是建立在人的全面發展基礎之上的，中國共產黨人自成立伊始，就自覺為人的解放和發展創造條件。黨的十八大之后，習近平總書記以馬克思主義關于人的全面發展理論為基礎，立足新時代歷史方位，高度重視人的全面發展，習近平在黨的十九大報告中強調：要“不斷促進人的全面發展”[5]。人的全面發展是具體的、現實的、歷史的，需要結合不同的領域具體問題具體分析。

對于藝術院校大學生而言，他們自小學習藝術，對于藝術擁有很強烈的“愛戀”，進入小學后，在家庭的教育引領下，有志于將藝術作為人生追求，在學習時間的分配上，就將絕大部分時間用在了藝術專業學習上，而在綜合文化知識學習、參加勞動等方面則顯得相對少。長此以往，不利于藝術院校學生的全面發展、健康發展。馬克思說：人“以一種全面的方式，就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質”[6]。人的全面的“本質力量”的發展需要占用時間具體完成，這就要求人不能只拘泥于自我從事的專業，需要擁有自由時間去拓展自我其他領域的發展，正如馬克思所言：“時間實際是人的積極存在，它不僅是人的生命的尺度，而且是人的發展的空間?！盵7]人正是在自由時間中從事專業領域之外的其他專業、興趣和活動，才不斷地促進人的全面發展的。所以，對藝術院校學生進行科學的勞動教育，對于他們的全面發展無疑具有重要意義。

三、當前藝術院校勞動教育現狀

馬克思主義關于勞動教育的理論闡釋為當前藝術院校勞動教育提供了有力的理論啟示和支撐。勞動教育作為高校立德樹人重要路徑和新的要求，在培養社會主義建設者和接班人過程中發揮著至關重要的作用。在近年來的人才培養過程中，藝術院校的勞動教育分別通過藝術實踐、志愿服務、學生社團以及創新創業課程等途徑對學生進行專業技能、奉獻與服務意識、管理組織能力以及創新創業能力等方面的訓練，取得了一定成績。但也存在一些問題和不足，亟需我們關注。

（一）勞動教育內容離散，目標模糊

盡管大部分藝術院校能夠意識到勞動教育對于當今經濟社會發展以及學生自身成長的重要意義，但是部分學校并沒有開設系統的勞動教育課程，教育內容只是離散地分布在“思想政治理論課”、“創新創業”類課程和相關“社會實踐”中，同時也缺乏相對應的專業師資力量，難以對學生開展系統的勞動教育，不利于引導學生樹立正確的勞動價值觀。除了內容的離散性，還存在目標的模糊性問題。作為藝術院校，首要任務是培養德藝雙馨的藝術人才，其學生畢業后大多活躍在藝術教育、藝術管理、藝術表演等領域，他們需要具備的勞動價值觀念和實現的教育目標有別于非藝術院校，藝術院校的勞動教育目標除了應遵循國家高校的普遍性目標之外，應立足藝術院校實際，制定符合實際的具體的勞動教育目標，在這方面，顯然仍存在很大的欠缺。藝術院校勞動教育目標的模糊性，容易導致勞動教育系列課程設計的不明確，進而影響勞動教育的實際效果。勞動教育內容的離散性、師資的短缺及目標的模糊性，這些都對藝術院校有效地開展勞動教育提出了不小的挑戰。

（二）勞動教育缺乏科學勞動價值觀引導

藝術院校大學生由于從小經過嚴格的專業訓練，通過激烈的競爭才得以進入高等藝術院校繼續深造，他們普遍更重視自身專業的學習和訓練，輕視其他文化課程的學習，缺乏對諸如勞動教育等相關課程及活動的重大意義的認識，甚至存在偏見。然而學校方面，盡管可以通過藝術實踐、志愿服務等活動形式鍛煉學生的專業技能、奉獻與服務意識，但這些活動在實施過程中往往更偏重學生專業能力的培養和訓練，勞動價值觀的培養不夠突出，勞動教育的重要地位沒有得到凸顯，勞動教育目標也沒有很好的實現。諸如在藝術社會實踐方面，存在為了完成任務而完成任務的現象，甚至有些活動流于形式，導致社會實踐沒有充分體現出勞動的社會價值和現實意義，沒有達到預期效果。這些不僅影響著勞動教育具體目標的實現，而且不利于勞動教育良好氛圍的營造，對提高學生對于勞動教育的認同度和積極性也會產生不良影響。

（三）勞動教育重實踐輕理論

大多數藝術院校的勞動教育是通過藝術實踐、基層志愿服務活動或者實習等形式進行，往往忽視了馬克思主義勞動觀、習近平總書記關于勞動教育方面的重要論述等相關理論的學習，沒有充分發揮科學理論對藝術院校勞動實踐的指導作用。實踐固然重要，但勞動教育目標不能僅通過實踐的形式來實現。如果沒有扎實的科學的勞動教育理論作基礎，藝術院校大學生很難理解勞動對于人類社會、歷史以及人的全面發展的重要作用，也就認識不到勞動教育對自身發展和實現中華民族偉大復興中國夢的重要意義，進而會影響學生參加勞動實踐的積極性，同樣不利于實踐活動的有效開展。因此，理論不僅能幫助學生加深對勞動教育意義和價值的認識，也會進一步推動實踐活動的有效開展。

四、增強藝術院校勞動教育實效的路徑探究

藝術院校需要在既有勞動教育成果基礎上，以馬克思主義勞動觀為理論基礎，根據當前勞動教育問題現狀，立足實際，積極探索符合藝術院校特色的勞動教育路徑。

（一）開設系統的“顯—隱”勞動教育課程并提供強力保障

針對目前藝術院校缺少系統的勞動教育課程的現狀，學校相關部門應廣泛交流經驗，嘗試開設符合自身院校特點的系統勞動教育課程。根據《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的要求，本科階段應開設不少于32學時的勞動教育必修課。

1.開設“顯性”勞動教育課程

“顯性”勞動教育課程指的是學?？梢越Y合自身專業特點，開設形式多樣的系統的勞動教育課，除了傳統的課堂講授，教師可以精心設計教學模式、安排教學內容，例如組織學生觀看相關視頻、紀錄片，或者與學生分享已經畢業學生的創業、就業經歷以及在校期間刻苦學習的經歷。學校還可以邀請相關專業領域的專家學者（例如音樂類院?？梢匝埖滤囯p馨的音樂表演藝術家、作曲家等）和學生們分享自己在專業學習、職業道路上的奮斗經歷，以鼓勵學生形成頑強拼搏的意志品質和正確的勞動價值觀。[8]

2.滲透“隱性”的勞動教育課程

為了提升立德育人質量，發揮立體式育人效果，黨和國家提出了“課程思政”理念。高校也可以借鑒這一理念，除了系統的專門的勞動教育必修課之外，藝術專業課、思想政治理論課和其他文化素養課等都可以滲透勞動教育元素，擔起勞動教育使命，實現“全方位”勞動育人。

3.配備專業的師資力量

設置系統課程的同時，高水平師資也是勞動教育取得實效的重要保障。學校應大力引進相關專業的優質師資以充實勞動教育隊伍，或聘請專業領域的專家講授實踐經驗，亦或聘任輔導員兼任勞動教育教師，既能保證教授內容具有較強的理論性，又能給學生提供具體的實踐經驗，有利于培養學生克服困難、吃苦耐勞精神，激勵學生不斷實現人生理想。

（二）將勞動教育與專業教學相結合

在系統課程和師資保障的基礎上，提高學生對勞動教育的認同度以增強其實際效果至關重要。面對藝術專業學生，學校相關部門應在制度、教學評價等方面積極營造將勞動教育和專業教學相結合的良好氛圍與制度架構。習近平總書記強調：各門課程要“形成協同效應”[9]。勞動教育和專業教學不是背道而馳，而是相輔相成、相互促進的關系,兩者在“立德樹人”方面具有高度一致性。

1.以藝術專業教學激發勞動教育最大成效

以音樂院校為例，在音樂學、音樂表演等專業課的教學中蘊藏著豐富的勞動教育資源，例如，在特定歷史背景下，音樂家為挽救國家危亡，用音樂擔起時代責任，在自然、生活條件極差的革命戰爭年代仍創作出鼓舞人心、催人奮進的愛國歌曲，發揮了特有的社會價值。這些都有利于引導學生將個人理想融入社會理想，將小我融入大我，用音樂擔起時代責任，進而樹立正確的勞動價值觀。再比如音樂學專業的田野考察，需要到許多地方進行考察采風等，這里面都蘊含了豐富的勞動教育元素。這就需要專業教師充分意識到這一點，進而在具體教學過程中注重勞動教育的有效開展。

2.以勞動教育增強藝術專業教學效果

藝術專業教學不僅教授學生深厚的藝術理論和精湛的表演技能，還需要訓練學生的審美能力，教授學生怎樣鑒別美，如何發現美，這在本質上是一個實踐過程?！懊赖谋举|與人的本質緊密相聯，美的創造與勞動創造密切相關，美是人類勞動的產兒，它是從勞動中誕生的。美的本質就是勞動中人的自由創造的形象的生動體現?！盵10]因此，加強勞動教育，引導學生樹立正確的勞動價值觀有利于學生的美育，即提高學生的審美能力，進而有助于藝術理論研究和提升藝術創作水平。[11]因此，藝術院校專業教師應將勞動教育與專業教學相融合，勞動教育教師主動研究藝術類專業相關知識，在教學中主動融入藝術專業知識，例如音樂院校中，可以將中國音樂史相關知識與勞動教育相結合。藝術類專業教師也應在專業教學中發掘勞動教育元素，錘煉學生不怕吃苦、迎難而上的精神狀態，培養其責任與擔當精神。通過勞動教育與藝術專業教育的雙向交融，共同增強藝術專業大學生勞動教育的實效性，從而培養德智體美勞全面發展的藝術人才。

（三）勞動教育理論與實踐教學相結合

“人是在實踐中通過視、聽、嗅、觸等感官活動接觸事物的現象，并透過現象發現本質、透過個別把握一般、透過偶然掌握必然，達到對事物的規律性的認識?！盵12]馬克思主義認為，實踐勞動是人把握規律，應用理論的載體。藝術院校在傳授勞動教育理論的同時，應積極開展類型豐富的社會實踐活動，鼓勵學生將理論知識應用到社會實踐中，真正做到實踐—認識—實踐的辯證統一。在實踐勞動中總結經驗，利用知識經驗去指導實踐，再獲得新的認識，循環往復。以音樂院校為例，除了組織學生參加“三下鄉”、志愿服務的演出活動，還可以組織學生進行田野考察或者到革命教育基地學習、體驗生活，尤其是音樂學、作曲、民歌演唱、舞蹈編導、影視表演等專業，通過實踐鍛煉，既能培養學生吃苦耐勞精神，養成勤儉節約的生活習慣，同時有利于其藝術專業學習和創作。在社會實踐過程中應注意不能以專業學習代替勞動教育，應堅持以勞動教育為主的原則，在田野考察過程中應充分體會大自然的美、勞動人民的艱辛以及新時代美好生活的來之不易。在革命基地學習過程中，要回望中國共產黨在革命時期經歷的艱苦歲月，親身體會中華兒女是如何在極其艱苦的條件下開展大生產運動，以戰勝國民黨的經濟封鎖和敵軍的圍追堵截，取得了革命的最終勝利。藝術院校大部分學生的家庭條件比較優越，面臨的經濟生活壓力較小，因此部分學生存在吃苦耐勞精神不足，甚至存在不珍惜別人的勞動成果，生活鋪張浪費，超前消費，缺乏創新能力等問題，這些都不利于學生的身心健康發展。[13]為此，社會實踐能為學生提供親身體驗的機會，再次走進歷史，并與理論學習相結合，有利于增強勞動教育效果，并引導學生樹立正確的勞動價值觀。

五、結語

藝術院校作為培養德藝雙馨藝術人才的搖籃，在我國革命、改革和建設的不同歷史時期，都提供了寶貴的精神財富，為黨領導下的不同歷史階段的文藝建設作出了突出貢獻。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育?！盵14]勞動教育再次被擺在了我國教育事業十分重要的地位，教育工作者應給予足夠關注。馬克思主義理論闡釋了實踐的重要性以及勞動教育對于實現人的全面發展的重要性，為藝術院校有效開展勞動教育提供了堅實的理論支撐。高校應結合學生特點，利用專業優勢有效開展勞動教育，開設系統的“顯—隱”勞動教育課程，充分挖掘馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系中關于勞動教育的重要論述，結合藝術院校人才培養特色和需求開展有特色、有溫度、有實效的勞動教育實踐，為培養德藝雙馨的藝術人才提供重要保障，發揮勞動教育在人才培養中的重要作用。