幼兒教育中幼兒自信心培養探究

宋 丹

（黑河市實驗幼兒園，黑龍江 黑河164399）

學前教育對于孩子的健康成長有著非常深遠的影響。在幼兒園教育中注重培養幼兒自信心，有助于幼兒的健康成長，更有利于幼兒的人際交往，幫助他們正確處理各種事件。幼兒自信心的培養要結合幼兒當前的身心發展規律，充分發揮幼兒園課程的最大價值，在幼兒的各個生活環節中融入自信心的培養，以此獲得良好的教學效果，確保幼兒全面發展。

一、影響幼兒自信心養成的不良因素

（一）家庭方面

家庭和幼兒園是幼兒所處的兩個最為重要的環境。首先，現在很多家長對于幼兒過于溺愛，因為怕其受傷，所以任何事情都經常取而代之，導致幼兒的自主實踐生活經驗不足，有任何需要或遇到事情時，都會習慣性的向別人求助。因此，當幼兒走進群體環境中，由于不能獨立解決問題，很多事情不能自主完成，長期如此將導致他們產生自我懷疑等問題。

其次，幼兒家長缺乏對科學育兒教育的了解。在家庭生活中，幼兒經常會產生各種問題，這也正是對幼兒進行教育的好時機。然而，很多家長采取的育兒方式往往都是錯誤的。如，當幼兒在生活中總是出現這樣那樣的問題時，很多家長就會失去耐心，選擇采用嚴厲的語氣阻止幼兒的提問，這在很大程度上會讓幼兒認為詢問不懂的問題很容易遭到批評，逐漸導致其在與人交流過程中由于缺乏自信而出現問題。

（二）教師方面

在幼兒教育過程中，教師的一言一行都會對幼兒產生不同程度的影響。尤其在日常學習與生活中，幼兒所做的每一件事情都渴望能夠得到教師的表揚和鼓勵。但是，由于幼兒年齡較小，很多事情完成得不是很好，若是教師這時使用批評的言辭或語氣稍顯嚴厲，很容易打擊幼兒自信心，甚至使其出現膽怯、縮手縮腳等行為，違背了幼兒教育原則，對幼兒的健康成長造成不利影響。

二、幼兒教育中培養幼兒自信心的重要價值

（一）提高幼兒思維能力

幼兒自信心的培養，有利于幼兒的學習與發展，更有利于提高和發展幼兒的思維能力。幼兒時期是思維發展的黃金時期，在這一時期注重培養幼兒的自信心，可以讓他們更加積極地去面對學習和生活，更快更好地適應學習，從而有效提高幼兒的思維能力，為以后的學習生活做好進一步的準備。

（二）提高幼兒抗挫能力

素質教育落實的主要路徑和方法之一就是幼兒自信心的培養，這對于幼兒性格和品質的提升也有著非常積極的促進作用，同時注重培養幼兒自信心，還有利于幼兒抗壓抗挫能力的有效提升。幼兒受自身各項因素的影響，經常會在學習過程中遇到一些無法有效解決的問題，這會在一定程度上對于學習信心造成影響。而教師如果在日常教學中注重幼兒自信心的培養，有利于幼兒抗挫抗壓能力的有效提升，幫助他們正確面對困難，健全幼兒心理，全面發展幼兒的綜合素質。

（三）豐富幼兒學習經驗

幼兒自信心的培養，有利于幼兒總結學習經驗，獲得全面發展。在幼兒教育中培養幼兒自信心，有利于幼兒學習信心的提升，促使他們主動參與學習活動，保持學習精力和注意力集中，從而使其在主動學習過程中積累更加豐富的學習經驗，確保幼兒的全面學習與健康成長。

三、幼兒教育中幼兒自信心的培養策略

（一）轉變教育觀念，培養幼兒自信心

學前教育階段是培養幼兒性格與良好習慣的重要時期，對幼兒日后的性格發展與成長有著關鍵性的作用，甚至對幼兒一生的成長都有著極為深遠的影響。然而，很多學校依然在沿用傳統的應試教育方式，幼兒教師大多也以“灌輸式”教學為主，忽視了對幼兒天性及自信心的培養，直接影響了幼兒的身心健康發展。為避免此類問題的出現，教師和家長都應該積極轉變自身教育觀念，注重幼兒自信心的樹立與培養。

第一，教師在教學中建立和諧平等的教育觀念，注重教學體驗與反思，一切都以促進幼兒健康成長為基礎，讓幼兒在獲得知識的同時，還能養成良好的學習習慣與學習態度，以此提高幼兒自信心，為后續的健康成長奠定良好基礎。因此，教師在設計教學內容時，要以幼兒發展為依據，讓幼兒真正成為課堂的主人。同時，教師還要將幼兒的心理情況及學習能力納入考慮范圍，因材施教，提高教學針對性。幼兒教育的主要目的在于，引導幼兒探索知識，把幼兒本身的學習性趣充分調動起來，通過與幼兒進行有效溝通與交流，促進幼兒學習觀念的轉變，建立師生互信，以此促進幼兒自信心的培養。另外，教師在日常教學實踐中，還要經常啟發幼兒，如在引導幼兒識別顏色時，教師可以先借助其他小故事等方式對幼兒進行啟發，促使他們自主探索，以促進幼兒思考能力的培養。這也是幼兒自信心培養的一個重要途徑。

第二，受傳統教育模式影響，很多家長并未真正重視幼兒教育，甚至還有少部分家長不認可學前教育，對幼兒教育缺乏一定的科學理念和方法。因此，家長應該重視幼兒教育，支持幼兒園工作，共同做好幼兒教育工作，真正實現家校共同合作。

第三，多贊許，少責備，注重保護孩子的自尊，提高孩子自尊心。無論是教師還是家長，都應該避免使用尖酸刻薄的語言去挖苦和諷刺孩子，避免拿自家孩子的不足與別家孩子的優勢對比，避免當眾懲罰或責罵孩子，避免濫施權威等。不管是在日常生活中，還是在教學過程中，都應注意保護孩子自尊心，幫助他們樹立自信心，對于他們的合理要求要給予尊重，讓他們相信自己。有的幼兒自信心較弱，教師必須格外關注，為其創造成功的條件，促進其自信心的逐漸增強。

（二）尊重幼兒喜好，創設學習環境

幼兒園教育的核心就是幼兒本身，幼兒是整個學習活動的設計主題，也是素質教育最基本的要求。教師在培養幼兒自信心時，要以幼兒喜好為依據，提供相應的教學內容等，以此有效激發幼兒的學習興趣。幼兒的學習能力和思維尚未完善，教師在教學中要以“人本教學”理念為指導，尊重幼兒的真實意愿，以幼兒興趣作為活動或學習開展的主題，創設相應的主題式學習環境。

大部分幼兒都喜歡動畫、故事和游戲，因此教師在組織環境時可以創設“故事會”“動畫展覽”等主題環境，讓幼兒能夠零距離接觸更多種類的知識，提高幼兒參與學習的積極性和主動性。例如，筆者根據當前熱播的動畫片組織了“動畫展覽”活動，展示了各種各樣的動畫人物，讓他們充分發揮想象，講述不同動畫人物之間的關系，也可以是他們之間發生的小故事等。這種教學方式的運用，有利于幼兒想象力的啟發，讓幼兒能夠暢所欲言，實現師生之間的良好互動，提高幼兒在語言表達方面的自信心。

（三）結合幼兒實際，因材施教

幼兒受自身先天因素和成長環境的影響，在能力和表達等方面存在不同的差異。有的幼兒能力較強，教師只需稍加提醒，很快就能完成任務；有的幼兒理解能力較差，需要教師慢慢解釋給他們聽，才能逐漸理解教師的要求。然而，在傳統幼兒園教育中，很多教師在教學中都選擇了統一的標準，要求所有幼兒都要按照統一標準去完成相關任務，這樣學習能力稍差的幼兒就會感到非常吃力，需要花費更多的時間和精力，最終導致其自信心逐漸消失。因此，教師應該區別幼兒的實際情況，提出相應的要求，分層設計難易程度不同的問題，盡可能讓每個幼兒都能成功答出教師的問題，促進幼兒學習信心的樹立與自信心的養成。

幼兒剛入園時，教師要先了解班內幼兒的層次差異，并對幼兒進行層次劃分，有針對性地制定相應的標準。在設計教學活動時，將這一劃分納入考慮范圍，根據幼兒的不同能力，設計不同的教學要求，針對那些動手能力較強的幼兒，要求他們在制作作品時盡可能做得完美、精致，并進行相應的美化；針對那些動手能力一般或較差的幼兒，則要求他們只需做出作品的大致形狀即可。在這一過程中，無論幼兒制作的作品到底如何，都要從某種程度、某個角度給予充分的肯定，激勵他們繼續積極參與后續的教學活動，促進幼兒自信心的培養。

四、建立良好師生關系，增強幼兒自信

（一）運用科學的教育方法

家庭和幼兒園是幼兒教育的兩個主要場所，其中家庭可以說是幼兒的啟蒙場所，而幼兒園從某種程度講，則是幼兒對社會環境的初次體驗，因此這一階段的幼兒教育必須要科學合理。

幼兒的學習發展是一個長期堅持的過程，需要家長與幼兒密切地配合，因此必須要重視家園合作及協調教育。幼兒教師要讓父母正確認識到培養幼兒自信心的重要性，掌握科學的教育方法，而不是盲目地將自己的想法強加在孩子身上。同時，教師還要與家長保持聯系，及時了解幼兒在家庭中的表現情況，有針對性地指導解決問題。家長也切忌不要把自己的夢想強加在孩子身上，一味地使用自己認為有用的教育方法，導致幼兒自尊心和自信心受到打擊。家長應該與教師密切配合，根據幼兒的實際情況，及時與教師溝通交流，認真傾聽教師的建議，對幼兒進行合理施教，保護幼兒自信心，充分發揮幼兒的天賦和才能。

（二）積極評價和鼓勵幼兒

表揚與鼓勵是幼兒園教師經常使用的方式，簡單明了的一句話，卻能大大激發幼兒興趣，提高幼兒積極性。其實，無論是在日常生活中，還是學習活動中，都應該善于發現幼兒的點滴進步與成功，并適當給予贊揚和鼓勵。每個幼兒的生活環境不同，其性格自然也會有所不同，活潑、開朗的孩子愿意也會主動在教師和家長面前表現，而那些內向、安靜的孩子卻經常會被忽略。這時，應該給予他們多一些的關注，不斷尋找他們身上的閃光點，并給予適當的贊揚。只有這樣，才能有效發掘幼兒的潛能，增強幼兒的自信心，促使他們充分發揮自身優勢。

自信心對于每一個人而言，都有著非常重要的作用。如果孩子從小就一直受到鼓勵，自信心自然也會得到很好地培養。因此，應該用欣賞的眼光去看待孩子，不斷地給予鼓勵和贊賞，讓他們體會到被信任的感覺，飽含激情和勇氣去參與各種活動，提高參與的主動性，大膽嘗試，通過實踐不斷培養和增強自信心。

培養幼兒自信心需要一個長期堅持的、緩慢的過程，更需要家長、幼兒園以及社會的共同努力，為幼兒營造良好學習環境，給予幼兒尊重，重視和鼓勵幼兒，讓他們能夠體驗到自己的感受和變化，從而不斷增強幼兒的自信心。