淺談提高小學數學作業效能的策略研究

厲巧巧

摘要：小學低年級的學生在學習過程中經常遇到很多問題，這使他們難以弄清學習的重點。數學是小學階段學習的重要學科，在為學生打下良好的邏輯基礎方面發揮著重要作用。 許多老師會通過作業讓學生練習磨煉自己的技能和解決數學問題。 在當代社會發展過程中，小學低年級的數學作業開始利用作業的實踐性來提高其可操作性。本文主要研究小學低年級學生數學作業的現狀，并提出相應的教學措施，以期優化作業實踐的效果。

關鍵詞：小學數學;低年級教學;作業練習

在設計小學數學的實踐性質作業時，教師需要對學生的興趣點有一定的了解，以提高教學設計的適用性。 教師通過對教科書內容的相應研究，為學生準備實驗性、競賽性的作業，可以有效地激發學生的學習思維，并形成新的學習增長點。 小學生在實踐作業中有特殊的情結，教師掌握了學生的學習心理，開始進行教學設計，可以豐富教學重點，提高教學針對性。

一、小學低年級數學作業設計的現狀

如今，小學低年級學生做數學作業已經成為許多學生和父母的頭痛點。指導小學生完成作業時，父母經常會筋疲力盡，主要是因為小學生的思路不合邏輯，導致作業進度緩慢。對于小學低年級的數學作業，教師作業的總體布局相對單調。他們經常使用題海戰術來讓學生反復練習。這種教學方法將給低年級的學生帶來沉重的負擔，甚至可能使他們厭倦學習。在設計和組織作業的過程中，教師沒有調整小學生的實際能力，導致學習熱情和興趣下降，還降低了課堂教學質量，大大降低了課堂教學的最終效果。 在這種情況下，教師需要采取具體措施來優化小學低年級的數學作業，選擇一種符合學生學習特點的方法，并提高學生對學習數學的興趣。

二、當前小學低年級數學老師設計作業的問題

（一）作業形式較為單一、枯燥

目前，小學數學作業的設計主要基于數學課本和課外練習冊的課外練習。 無論教師選擇哪種主題來構成作業的設計，都應基于新課程改革的要求，并以課堂上教授的示例性問題為例。 作為參考，學生只需要按照老師設計的問題解決步驟逐步完成問題即可。但是，如果這樣下去，學生可能會失去獨立思考的能力，其創造力將大大降低。 由于小學數學的基本特征，計算問題和應用問題相對簡單且無聊，并且學生會對此類數學作業的設計到無聊。

（二）作業設計缺乏層次性

由于課堂教學時間有限，小學生很難完全理解一些數學知識。教師的精力有限，常常缺乏任務水平，因此他們只能組織相同的作業內容。 具有不同學習能力的學生只能完成相同難度的任務。 學習能力較好的學生可能會認為老師分配的任務相對簡單，無法提高他們的學習能力。 學習能力差的學生可能會發現老師分配的作業很困難，而這些作業卻很難完成，即使他們投入了大量精力，這使得教學效果無法達到最佳狀態。

（三）數量式作業的弊端

如今，大多數教師仍然根據以量取勝的方式來設計作業，認為大量的題目將使學生更牢固地掌握知識。 但是，對于剛進入校園的小學生來說，這種方法通常適得其反。 學生很難集中精力學習知識，這最終會使學生討厭數學。而數學作為重要的基礎學科是絕不能放棄的，因此合理的作業量對學生的數學學習有很大的積極影響。

三、提高小學低年級數學作業效能的策略

（一）布置趣味十足的實踐性作業

在小學數學課程的教學中，高質量的實踐作業可以充分反映教師的教育理念和教學水平。此外，在設計實踐性作業時，教師可以改善他們對數學教學內容的思考，并實現數學的多樣性和豐富性為學生創造了良好的學習環境，并激發了他們對任務的興趣。然而，在一些小學數學課堂中，存在一個問題，即實踐作業流于形式。教師僅將課堂基本知識和課堂問題作為作業的內容，學生只能鞏固作業中學到的知識，缺乏一定的探究價值。此外，教師可以通過實踐性較強的數學作業來提高學生的數學技能，這會使得小學數學作業形式的獨特性，并且將實現構建事件性質的作業的目的。

（二）構建生活化的實踐性作業

在設計日常生活中的實踐作業時，教師應結合自然，社會和各種生活內容，以視覺方式表達抽象的數學知識，以便學生更好地利用數學思維來回答課堂中的現實問題。因此，在設計實踐作業時，教師應以生活的實際內容為核心。例如，在小學數學一年級學習到“理解人民幣”時，大多數教師認為課程內容相對簡單，但是由于低年級學生的心理發展特點，他們對人民幣的理解是相對抽象的。大多數學生沒有為自己買任何東西。因此，在課程結束后，教師可以要求學生幫助父母購買日常必需品。在家庭作業中，學生可以通過“銷售”任務更好地掌握人民幣的使用方法，以達到實際任務的目的。對于小學生而言，在日常實踐活動中運用已知知識可以達到親身體驗的目的，加深對數學知識的理解，實現教學結構的完善，并滿足當前小學教學數學的創新需求。

四、結語

總而言之，在當今的小學數學課程教學中，為了提高學生的數學水平，教師必須認識到實踐作業的價值，通過創新的實踐作業方法，改變過去的作業形式，激發學生的興趣并加深學生的學習興趣。對數學作業，知識和經驗感興趣。 對于小學數學老師來說，學生應該成為實踐任務的主體。根據低年級學生的特點，應創造一個適應性的學習環境。通過構建有趣的，注重生活的作業形式，為學生創造良好課堂學習環境，以全面提高小學生的專業素質，為提高數學作業效能打下基礎。

參考文獻：

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