培養初中生數學核心素養的有效策略

張永雪

摘要：隨著新課標理念的推廣，教育部門提出新的教育要求，在課程教學時，應將培養核心素養作為教育的重點內容，數學課程也不例外。高中教學是高中教育中不可忽略的一環，能夠幫助學生打好數學基礎，有助于積累知識，有利于提高文化內涵。由于初中生的思維方式、理解能力不足，致使其無法理解數學概念，這時，教師應加以引導，幫助其樹立良好的核心素養。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養策略;

引文：

隨著新課程改革的不斷深入，素質教育越來越受到各界的關注。在數學教學中，更多的重點放在提高學生的數學素養上，其中數學的基本素養問題是特別廣泛的討論主題?；舅仞B作為中學生未來學習和生活的必備素養，在幫助學生更好地適應時代的變化和社會發展以及提高學習水平和學習能力方面也發揮著重要作用?；A素養教育在初中數學教學中也特別重要。為此，數學教師不僅需要向學生傳授基本的數學知識和技能，還需要注意該知識的內容。發展學生的基本的數學素養，必需的素養和需要發展的素養。只有這樣，教師才能真正提高學生的數學學習質量，并在中學數學教育中發揮充分的作用。

一、概念引入強化意識，激發抽象邏輯思維

由于初中生正處于青春期階段，叛逆心理嚴重，致使其反感強制性的教學方案。如若教師依舊采用以往的授課方式，極易激發學生的逆反心理，容易產生適得其反的情況，從而影響教學效果。為了改變這種情況，教師應采用懷柔制度進行教學，這樣能夠促使其學生自主的投入到教學中，便于養成自主學習意識，有助于提高數學能力。概念教學占據數學教育的重要地位，是奠定基礎的環節，為此，教師應重視該環節的教學進度以及發展，以便隨時更改教學方案，為其學習提供有效的途徑。概念的學習能夠幫助學生奠定基礎，促使其掌握基礎知識，有助于形成數學意識。在實際教學中，教師應將概念教學放在教育的重點位置，將培養概念意識作為教學的重要內容，以此來推動授課的進度。同時，在講述概念時，可適當增添圖形、實例，這樣能夠將復雜抽象的知識轉變為具體的內容，以此來提高見解能力，有助于培養邏輯性思維。

例如：以人教版七年級數學《平行線的性質》一課為例，在上課前，教師應要求同學們自主預習教材，在將教材中的重要概念標記出來，這樣能夠讓初中生對平行線有一定的了解。在實際教學中，教師應根據身邊的事物進行導入教學，比如，直尺、筆記本、鉛筆盒等等。這樣能夠吸引學生注意，促使其積極主動的參與到教學中。在授課過程中，教師應要求同學們觀察筆記本，讓其運用教材上的知識分析筆記本中線段的特點，引導其說出“筆記本中線段不相交”，這時，教師應告訴同學們這種線段稱之為“平行線”。運用這種方式能夠充分發揮學生的作用，促使其掌握平行線的性質。同時，能夠幫助初中生理解概念，有助于養成自主學習意識，有利于進行系統性學習，從而培養邏輯性思維。

二、使用自主探究，培養學生數學運算力

學生運算能力的提升是多種因素綜合作用的結果。數學教師在教學的過程中，可以運用自主探究的方式，創設具有開放性的數學題目，讓每一位學生能夠運用自己的方式進行解答。與此同時，教師應注重數學教學的指導性，尤其是后進生數學學習的指導，真正讓學生在自主探究的過程中，獲得數學運算能力的提升，獲得良好的數學教學效果。

例如：在講授《一元二次方程的解》這部分內容時，教師考慮到此部分內容較為簡單，運用自主探究的方式，讓學生思考如下的數學問題：如何運用盡可能多的方式，探究X2-2X-48=0的解。與此同時，教師讓學生在課下完成此部分內容的探究。更為重要的是教師運用現代通訊工具，時時地與學生進行溝通，并適時地鼓勵后進生，促進學生學習能動性的激發。最后，展示成果。給教師印象最深的是有一名同學這樣說：“在一開始時，我發現這個問題可以運用配方法求解，即根據未知數的一次項系數，‘2’，將算式轉化成為X2-2X+1的形式，并將其與的部分放到等式的右邊，即得到如下的算式：X2-2X+1=48+1，得出最終的答案為8或是-6。在教師的指導性，我觀察常數項以及對應的未知數的二次項系數，發現可以運用因式分解的方式，解答上述問題。即可以將48分解成6和-8，而兩個常數項之和為-2，即為未知數的一次項系數。因此，我得出如下的答案：（X+6）（X-8）=0。除此之外，我運用公式法，也可以解答此類題目。我先判斷此式子是否有解，并將各個項的系數，帶入相應的公式中，從而得出對應的答案！”教師將自主探究的方式引入課堂，真正“放手”讓學生進行自主思考，與此同時，教師適時地對學生的思維進行引導，尤其是對后進生進行引導，激發這部分學生的數學學習自信心，并在此基礎上，真正讓他們深入到數學學習的過程中，并通過實實在在的解題，促進學生數學學習能力的提升，增強他們的數學運算能力，獲得良好的數學運算教學效果。

結語：

總之，在培養學生數學核心素養的教學過程中，教師可以從以下幾點進行教學。第一點，注重學習各種新型的教學方法，真正構建新舊教學方法的連接，促進個人數學學習能力的提升。第二點，注重數學教學的反思，反思是最好的老師，在教學的過程中，教師應注重從教學的結果、教學的過程、以及學生的反應狀況進行個人的教學反思，真正地在反思的過程中，增強數學教學能力。數學教師在教學的過程中，應注重教學觀念、教學方法以及教學方式的交流，真正通過交流發現個人的教學問題，學習他人的教學優點，促進整個教學水平的提升。

參考文獻：

[1]高志祖.初中數學教學學生核心素養培養策略研究[J].才智.2017（30）

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