初中數學“四度六步”教學法的實踐與反思

農春妮

摘要：2019年11月，國家教育部公布的《2018年我國義務教育質量檢測——數學專業品質檢測成果匯報》表明，全國中學在校生的數學專業技術水平、數學專業興趣愛好、數學專業能力等都呈現明顯下滑態勢，但他們對數學學習緊張程度卻不降反升。這也是全國第一次公布分學科的教育品質檢測成果。戴啟猛教師通過實際研究、思想論述、實驗應用，最后建立初中生數學素質教育"四度六步"教學方式。本文將著重介紹"四度六步"教學方式的內容，并介紹初中數學"四度六步"教學方式的實施情況和反思。

關鍵詞：“四度六步”教學法;理論基礎;實踐架構

真正有溫度的課堂，需要教師時刻關注自己的課堂質量，關注學生課堂上的實際情況，要巧妙的"恰時點拔"，讓課堂"恰到好處"，就會讓課堂效果大提高。怎樣才能上好一堂課，在課堂上精準達成教學目標的四個維度，是教師從事教育需要思考的。在截啟猛所長的"四度六步"教學法中，創建有溫度、有梯度、有縱深和有長度的"精彩課堂"教學，會給予教師們很好的詮釋與啟發。

一、“四度六步”教學法的意義

“四度六步”教學法為學生縮短可能發展水平與潛在發展水平之間的差距，其先經“溫故”和“引新”適時給學生一把梯子，再通過“探究”“變式”“嘗試”“提升”幫助學生搭建能順利發展的“腳手架”，最終到達潛在發展水平。

二、初中數學“四度六步”教學法的實踐與反思的策略

1、抓住機會，進行生活化的教學

數學來源于生活，也高于生活。生活化的教育是從生活中尋找教學的機會，給予實踐的教育，形成積極向上的教學方法。教育需要在生活的基礎上進行提升，從而形成真正的教學。教育的根本就是要讓學生學會數學知識，可以真正的運用到生活實際中，使教育和生活相結合，這就是對學生進行生活化的教育的最終目的。以生活為出發點的教學不但可以將教材中的抽象復雜的知識點變得更加的生動形象，還可以真正的提升學生的實踐操作水平。從生活實際中學習各種數學知識，需要學生具有善于發現的眼睛，教師需要給予學生充分的鼓勵和肯定，讓學生從生活中發現數學知識，學會將數學知識再運用到生活實際中，這樣不但可以提升學生對數學學習的興趣，還將數學科目變得更加的生動和貼近生活，使學生可以輕松的理解復雜的數學知識，將生活和數學相結合，發現數學知識的魅力所在。

在《二元一次方程組》的教學過程中，教師就可以引用生活實際中的案例，讓學生理解常量與變量的定義。小時工的時薪是a，每天工作的時間是x，每天所得的工資y=ax，其中a就是常量，x就是變量;一度家庭用電是0.52元/度，家庭每天用電量是x，一天電費是y=0.52x，其中還0.52是常量，x是變量等。

2、重視實踐操作，提升課堂教學的靈活性

實踐是檢驗真理的唯一標準。這就需要教師在給學生開展有關初中數學的課程時，把實驗活動和教學相結合，并將實際的操作活動引入到課堂教學中，給學生創造不同的課堂情境，從而培養學生的活動熱情，讓學生在教師所創造的情景中更愉快的學會了課堂知識，學會在實際生活中進行運用。初中學生正處在生長發育時期，特別的愛動愛思考，因此教師們必須注意學生的心理發育特點，給學生們設置了一個有針對性的實踐教學環境，使課堂有效性進一步的提高，也切實的使學生們提高了對數學科目的學習積極性，愛上數學課。

比如在進行《幾何圖形初步》的教學時，就可以為學生布置前置性作業，使學生在生活中發現各種圖形，運用自己的語言將這些圖形的特征進行描述，比如圓柱、錐形、棱柱、棱錐等。讓每個學生用自已的眼睛去發現問題，用自已的嘴巴去講述，這樣的教學過程也是對每個學生進行一種自主提高能力的鍛煉，不僅有利于培養學生的學習興趣，還有利于進一步提高對相關基本知識點的理解程度。使學生在自在愉快的教學環境中學習，也讓學生對數學知識形成了強烈的探究興趣，充分發揮了學生的學習積極性。

3、創設第二課堂，讓學生發現數學的魅力

數學科目是一門非常復雜和抽象的學科，它不但具有實踐性，還具有生活性，這就給創設第二課堂提供了很好的前提條件。隨著新課程改革的不斷深入，教師能夠充分利用課堂之外的時間，給學生創辦一些實踐活動或者組織一些興趣活動小組。

因此，在學習《正數和負數》的課程中，還可以對學生進行小組分組，讓學生在課下收集相應的數據，課上則由學生小組代表進行陳述，并介紹學生自己對分組的學習結果，這不僅能夠提高學生的學習興趣，也拓寬了學生的學習眼界，還可以在發現學生的個性時也關注他們的個人創新思維的發展，不但開拓了學生的見識，還將學生的課余生活進行了豐富。在這樣輕松靈活的學習環境下，教師可以給與學生正確的引導，給學生們肯定和認可。

結束語：“四度”是一個人生價值的導向和課堂文化的境界，"六步"是達到人生價值目標的基本方法。經過初中數學“四度六步”教學法的不斷創新和改革，教師們對教學的方式熟悉和掌握程度得到了很大的提升。在不斷的學習中，提升了他們的思考能力、學習能力等方面的水平。教師可以抓住機會，進行生活化的教學，重視實踐操作，提升課堂教學的靈活性，重視對學生進行學習習慣的培養，創設第二課堂，讓學生發現數學的魅力等途徑，將數學教學與實踐進行結合，真正提升教師的教學課堂效率。"四度六步"教學法最終指向的是師生共同發展，創設更精彩的課堂教學。

參考文獻：

[1] 戴啟猛，變式深化潮起潮涌：初中數學課創設教學高潮體會隨筆之五[J]. 廣西教育（旬刊）， 2002 （7B）：39-40.

[2]張筱瑋.中學數學教學理論與實踐[M].長春：東北師范大學出版社，1999.