試析“經典誦讀”的文化育人功能

金彥彤

摘 ?要：中華優秀傳統文化是中華民族精神追求最深刻的表現，是中華民族世世代代在生產生活實踐中積累的寶貴經驗和生活規律，這些經驗規律在時間和實踐的打磨洗禮中，在反復的驗證和總結中，傳承至今，成為具有中華民族先進性及代表性的文化。文章提出通過誦讀經典這一途徑來提升大學生文化自信、實現文化育人功能。研究發現，加強當代大學生對中國優秀傳統文化中經典文學作品的誦讀學習，不僅是知識傳承的途徑，也是對我國優秀民族文化的傳承和發展，更是培養當代大學生民族意識與民族自豪感的有效途徑。

關鍵詞：經典文化;誦讀經典;傳統文化;文化育人

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）45-0056-03

文化是一個國家的精神傳承，也是一個民族的精神力量和獨特標識。中華優秀傳統文化可謂中華民族的“根與魂”，體現著影響了中華民族世世代代的精神內涵。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強?！笨梢妼σ粋€國家一個民族來說，文化的意義和價值非同一般，其在育人過程中的作用尤其重要，將其作為提升大學生綜合素質的重要學習內容，更是有著深遠意義。在當今多元化的學習形式中，主要探討以“誦讀”的方式引導大學生加強對中國優秀傳統文化的學習，提升學生文化素養，增強對國家對民族的認同感，增強文化自覺和文化自信，培養合格的社會主義接班人。

一、加強中華優秀傳統文化教育的意義

（一）中華優秀傳統文化在大學生教育中現狀分析

調查研究發現，中華優秀傳統文化在大學生群體的傳播中一直存在著不少問題，諸如缺乏學習的主動性、對傳統文化知識的熟知度不高、未形成濃厚學習氛圍等。這些問題的出現伴隨著多方面因素，主因仍是近代以來高等教育發展過程中對傳統文化的重視程度不夠，加之現今網絡文化的沖擊，使中華優秀傳統文化的育人作用在較長一段時間內沒得到充分體現[1]。面對此現狀，在經濟全球化、信息網絡化的今天，高校應有意識地將家國情懷教育、文化自信教育、和諧社會理念及人格修養等內容納入教育教學活動中。

近年來，習近平總書記在多個場合中均提到加大中華傳統文化教育的意義及必要性。針對上述存在的問題，諸多學校開始各出奇招，在校園內加大中華優秀傳統文化教育，同時各類文化活動也如雨后春筍般出現，充分利用優秀傳統文化提升育人能力逐步成為共識，教育部門也通過各類活動引導大學生積極參與學習、競賽，以真正提升當代大學生的思想修改及文化素質。

（二）正確認識中華優秀傳統文化的緊迫性

黨的十九大報告深刻闡釋了文化自信與中華民族偉大復興的內在聯系，強調弘揚并傳承中華優秀傳統文化是實現文化自信的重要途徑。增強文化自信首先必須立足優秀的傳統文化知識，知其意方能悟其理，守其則方能踐其行[2];其次要深思如何找到與政治、經濟、文化的結合點，找到有效的傳播方式及表現形式，思想文化的價值，只有在有效傳播的過程中才能真正彰顯。

（三）更新學習及傳播方式的必要性

現今多元化的生活方式使得人們對知識的接受顯示出精煉化的趨勢，對生動化的表現形式呈現出更高的接受程度。因此，在教育教學活動中，改變原有的講授式教學方法，積極探索形式多樣的教學手段是有必要的，也需結合學生年齡、原有文化基礎、學習習慣等方面進一步探索嘗試。譬如央視等官方媒體近年來就在積極探索傳統文化與綜藝節目的融合，把傳統文化融入綜藝節目中，利用高雅的表現形式，激發青年人對優秀傳統文化的學習興趣，掀起學習新浪潮[3]。如《中國詩詞大會》帶領民眾走進中國傳統的詩詞歌賦中，感受中華古典文化的魅力所在，也給快節奏工作生活的現代人提供一種新的解壓方式，用詩詞的意境美來浸潤民眾的心，從而達到潤物無聲的文化育人目的[2]。課題在研究過程中，除充分利用目前優秀綜藝節目的影響力來提高大學生的學習興趣外，還積極嘗試以誦讀的形式帶領學生一起走進文化的殿堂，感受文學藝術的妙趣所在。

二、經典誦讀育人功能的體現

（一）啟迪思想智慧

傳統文化能夠達到對人的思想進行啟迪的作用。傳統文化是古代偉大人物對自然、社會與人文的認識，偉人將這些思想變成文字、歌曲、畫卷等流傳下來，這些文化在歷史的長河中不斷接受社會、時間的檢驗，驗證著其合理性及哲理性。對傳統文化進行學習能夠提高人們思想的高度，達到文化教育的目的。大學生作為文化傳播的一個重要群體，更應當加強對傳統文化進行學習。在諸多的學習方法中，誦讀學習是較為普遍的一種。首先，古文的寫作講究押韻，起承轉合都有一定的規律可循，因此古文尤其適合誦讀，學生在誦讀的過程中能感受到古文的魅力所在;其次，學生在進行古文誦讀的過程實際上也是利用多感官進行學習的過程。古人云：讀書謂三道，眼到心到口到。誦讀就是對學生的多感觀進行調動，從而加強記憶。

高校老師在對學生進行中華傳統文化教授時，可嘗試組織學生進行經典作品晨讀，讓學生提前查閱詩文的背景、含義及作者的思想感情，對于篇目的詳細了解有助于學生在誦讀的過程中充分調動大腦的思考，一邊讀一邊進行思考。比如高校學生在進行《論語》的學習過程中，教師應當結合孔子及其弟子的背景故事對孔子語錄進行講解，幫助學生知其意[4]。當學生能夠讀到“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”時，根據教師的講解，學生能夠了解文字大意，意識到志向的強大作用，從而樹立不可動搖的的人生志向并為之努力奮斗，成長為更好的人。這是傳統文化的教育思想啟迪人生的作用。

（二）樹立行為標桿

思想是學習的先導，思想教育不僅是理論的學習和知識點的講解，而且是思想觀念認同并轉變的過程，是知行合一的體現[3]。加強大學生對傳統文化的學習，能夠幫助其樹立正確的價值觀，在潤物無聲的過程中，提高學生思想認識，堅定文化自信，涵養文化根脈，凝聚精神力量，更為重要的是潛移默化轉變學生的思考方式和行為模式。大學生在學習成長過程中已經逐步形成自己的世界觀人生觀、價值觀，學習誦讀經典作品，不僅是文化知識的積累過程，也是思想認識的提升過程，更是通過思想提升改造行為的過程。每一次的誦讀都能夠加深大腦對某一觀點的認知過程，在學生腦海中形成具體的概念，通過知識量不斷地積累正面積極的認識，最終導致行為的轉變。

教師可通過組織競賽、開設公選課等形式營造學習氛圍，培養文化環境，讓學生在大環境中接受熏陶和影響[4]。教師在要求學生學習經典作品時，可積極鼓勵學生參與優秀傳統文化知識相關的競賽，以賽促學，幫助學生對自身知識體系的薄弱環節進行加強。隨著知識量的持續積累、知識體系的不斷完善，認知水平的逐步提高，進而達到改善行為方式的目的。還可嘗試開設經典作品誦讀類的公選課，課上可帶領學生一起有感情地進行優秀作品誦讀，如李大釗的《青春》、方志敏的《可愛的中國》等作品?？蓭W生一起嘗試“以詩和歌”的方式進行學習，歌頌先進事跡，領略經典篇章的文學魅力，不僅讓學生看到歷史長河中這些優秀人物砥礪前行的身影，感受這些英雄人物身上飽含著的中國共產黨人的革命豪情和愛國主義情懷，在學習過程中可同時引導學生感受這些優秀作品的文學之美，也引導學生感悟我們百年大黨的初心本色[4]。教學過程中既帶領學生感受體會了誦讀過程的音律美，也通過誦讀這種學習方式，讓學生在讀的過程中真正做到眼到、口到、心到。

教師在各類教學活動過程中應有意識地加強對學生的引導，突出優秀文學作品的育人功能，引導學生通過學習不斷檢視自己，修正自身言行，并積極成為中華優秀文化的踐行者和傳播者。要加強知識點的學習與日常行為的有效銜接。如讀到“三人行必有我師焉”“吾日三省吾身”等語句時，可引導學生在日常生活與學習中，注意留意觀察身邊人的優點進行學習，反思自身缺點，如有應及時進行修正[5]。

中華優秀傳統文化博大精深，所蘊含的哲理有著極好的育人作用，教師在教學過程中要加強對學生的思想引導，使其思想與行動辯證統一。

（三）助益思政育人

文化是一個國家、一個民族的精神之脊，中華優秀傳統文化更是學校實現育人功能的最好素材，思政育人離不開優秀文化的浸潤，教師應讓學生在學習過程中實現自我教育的同時，堅定文化自信和民族自信。當代青年大學生擅長形象思維，教師應該最大限度地考慮學生特點及實際情況善于發現并總結傳統文化的現代表現形式，充分利用并整合網絡資源，用學生樂于接受的教學方式來呈現課堂，用學生喜歡的學習方式來吸引學生，真正實現有效的“政治教育”。中華優秀傳統文化要在青年大學生中進一步弘揚，其方式和手段也是需要與時俱進的[2]。教學過程中積極探索嘗試新的教學方式，使教學活動情境化、教學手段多樣化已成為當今各高職院校教育的發展趨勢。誦讀也是中華民族歷史悠久的一種學習方式，歷代文人經常通過誦讀來感受文學作品的語言美、意境美。通過誦讀能夠更加準確地感悟并理解作品的思想感情，有助于學習者對誦讀作品感情基調的把握。誦讀也存在諸多的衍生形式，遠至中國古代的說書，近至現代興起的有聲書，還有已廣為受眾接受的廣播電臺節目都很好地說明了聲音具有其他傳播形式不可比擬的優勢，誦讀作為學習優秀文學作品的一種方式，對教師課程授課來說具有很強的輔助性，是值得推薦的一種學習方式。

教師應當注重教授學生的誦讀技巧，讓學生對誦讀的起承轉合有一定程度了解，對經典作品的思想感情有放把握，讓學生感知誦讀的魅力所在，進而激發學生對誦讀的興趣，幫助其更好地感受傳統文化美所在，以實現美育。教師還可嘗試帶領學生組建朗讀、誦讀類學生社團，使學生的興趣系統化、規范化。社團的成立有助于學生們進一步對誦讀技巧進行探究，對傳統文化進行挖掘，還能夠擴大傳統文化誦讀學習在校園中的影響力，激發更多學生的學習與探究欲望。教師可結合學生個體學習情況的差異性，開展情景式誦讀等場景再現式的誦讀活動，讓大學生在不同的情境下誦讀經典作品，以更深入地感受文學美，助力傳統文化的發展。

三、結語

高校應持續加強中華優秀傳統文化教育，把中華優秀傳統文化以多樣化手段全方位融入教育教學的各個環節，引導大學生在學習中切實做到知、行、信的統一，自覺傳播弘揚中華優秀傳統文化。開展經典誦讀的學習形式，能夠充分調動學生的感觀，有利于激發學生生對美的感知，以達到美育的目的;能夠讓學生在傳統文化美的熏陶下，提高自身思想境界、引導自身行為，加深對文化傳承的思考，通過學習不斷完善知識結構、健全人格、培養高尚情操，實現以文化人、以文育人的目的。

參考文獻：

[1] 李子華，劉慶. 高校中華經典誦讀的內在意蘊與建構路徑[J]. 安徽師范大學學報（人文社會科學版），2020，48（01）：107-112.

[2] 于春梅，趙旭，潘賀男. 試析“經典誦讀”融入高校社會責任教育的路徑[J]. 理論觀察，2019（07）：152-154.

[3] 常文偉，王博濤，周鵬，等. 新媒體視域下民辦高校經典誦讀的現狀與對策研究[J]. 長江叢刊，2019（34）：25-26.

[4] 范增. 新媒體視域下高校學生經典誦讀現狀與對策研究[J]. 西部廣播電視，2019（04）：77-78.

[5] 潘賀男，于春梅，趙越. “經典誦讀”：高校思想政治教育實效性提升策略探討[J]. 齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2018（04）：166-168.

（薦稿人：段渝波，昆明鐵道職業技術學院教授）

（責任編輯：鄒宇銘）