增強音樂趣味,培養核心素養

趙帥

摘要：小學音樂是提高學生審美情趣，培養核心素養的一門科目，老師的教學方式以及教學理念直接決定學生的課堂學習效率，小學音樂教師在教學中要增強課堂教學趣味性，激發學生學習積極性，提高學生的學習效率，在本文中主要就小學音樂教學中如何增強音樂趣味，提高學生核心素養進行闡述。

關鍵詞：趣味;核心素養;提高

引言：幾年來，我國的教育理念不斷完善、教育政策不斷改進，提高學生的核心素養成為學校十分重視的教育目標之一，作為能夠有效培養學生核心素養、陶冶學生情操的科目，小學音樂受到了越來越多的重視，學校也積極地開展有效的小學音樂課堂教學方式，讓學生在音樂學習中更加全面的成長。

一、帶領學生欣賞更加有趣味性的音樂，提高學生的審美能力

小學音樂老師在教學的過程中，往往會帶著學生欣賞一些音樂，并引導學生如何欣賞音樂，進而讓學生掌握欣賞音樂的方法以及理論知識，但是小學生年齡較小，對較為枯燥的音樂理論以及知識都比較厭煩，如果小學音樂老師單純地將這些知識傳授給學生，那么學生的理解程度、吸收效果都不夠理想，因此，小學音樂老師首先要從所選擇的音樂出發，為學生選擇一些符合他們心理的音樂，進而讓學生能夠在欣賞音樂的過程中被音樂的內容所吸引，這樣學生就能夠在課堂上更加認真的聽講;然后，老師要以更加簡單易懂的語言帶領學生來對所欣賞的音樂進行分析，在分析的過程中，老師不必強調各種音樂欣賞理論和知識，而是讓學生逐漸的養成一種自然而然的欣賞方式，在這個過程中，學生就不會受各種理論知識所困擾，而在老師的引導下，學生就會潛移默化的養成正確的音樂欣賞方式;老師在帶領學生進行音樂賞析的過程中，除了用簡單易懂的語言外，還要用一些小學生比較感興趣的語言，用更加貼近學生平時所了解的語言進行交流，才能夠保證小學生在學習的過程中更加有積極性，通過這些方式，小學音樂老師的課堂教學質量就會得到提高，讓學生在更加有趣味性的教學方式下養成正確的音樂欣賞習慣。

二、設計音樂游戲，培養學生的交流溝通能力

傳授音樂知識，提高音樂賞析能力是音樂老師的主要教學任務，但素質教育下，老師也要有意識的通過課堂引導培養學生的核心素養，鍛煉學生的各種能力，使學生的各種能力都有所增強。在嘗試鍛煉學生的交流溝通能力時，老師就可以在課堂上開展一些與音樂相關的游戲，讓學生在做游戲的過程中提高交流表達能力以及與人溝通合作的能力。開展游戲教學，一方面符合小學生的年紀，讓學生能夠在課堂上更加積極的配合老師，同時還能夠活躍課堂氛圍，激發學生學習積極性。例如，音樂老師可以讓班級里的同學分為幾個小組來進行猜歌名的游戲，一個同學來表演一些與歌曲內容相關的動作，而另一個同學來猜測所要表達的歌曲名字，對歌曲名字進行演示的學生可以利用一些簡單的交流與猜測，在有限的時間內，哪一組的學生能夠猜出更多的歌曲名，那么這一組的學生就會得到獎勵，在完成這個游戲的過程中，首先，學生不僅需要有一定的默契來明白學生每一個動作每一句話的真實含義，還需要學生有一定的思維發散能力去猜測自己所學過的歌曲，在這個過程中，學生既鍛煉了交流溝通能力，又培養了學生的合作意識，讓學生在學習自己以往學過的音樂的同時，提高學生的核心素養。

三、活躍課堂氛圍，尊重學生主體地位

音樂老師在教學的過程中，要盡量的避免枯燥的課堂教學方式，努力營造更加活躍的課堂學習氛圍，讓學生能夠在課堂學習的過程中有更多自由表達的機會，有更多發揮主觀能動性的條件，從而使學生能夠在學習音樂的過程中積極的感受音樂，進而提高學生的音樂素養。小學音樂老師在課堂教學的過程中，可以通過開展合作學習的方式，讓學生分組討論學習，讓每一個小組內的學生都有充分表達自己想法的機會，每一個學生在表達自己想法的時候，老師要引導其他組內成員尊重彼此之間的想法，積極鼓勵學生之間的交流，在老師的帶動下，課堂氛圍就會更加自由活躍，學生在課堂上的主動性更強，從而能夠充分的調動學生的學習積極性。除此之外，小學音樂老師的教學的過程中，應該充分的尊重學生的主體地位，充分的從學生的角度考慮教學內容，考慮教學方式，讓學生能夠以更加合適的方式接受老師所傳授的知識，因此，小學音樂老師可以采取問卷調查的方式，讓學生填寫自己所感興趣的音樂類型，通過這種方式，音樂老師就可以參考學生的興趣進行相應的課堂拓展教學，進而讓學生能夠在自己感興趣的音樂教學內容中受到音樂的熏陶，培養綜合素質，全面進步。

結束語：小學教育中的各門科目都有其存在的原因，都是為了培養學生某方面能力以及素質而設立的，小學音樂教學能夠陶冶情操，培養素質，音樂老師在教學中要在現代教學環境下開展有效課堂教學，激發學生學習主動性。為了適應學生的生理以及心理條件，小學音樂老師要設計更加有針對性的教學方式，增強課堂教學的趣味性，讓學生做到學習音樂知識與提高核心素養，這就要求小學音樂老師要積極地學習現代教育理念，參考更加有效的教學形式，進而將自己學習到教學模式應用到課堂教學實踐中，不斷的調整改善自己的課堂教學方式，提高課堂教學效率，進而使學生在課堂學習的過程中更快的成長、進步。

參考文獻：

[1]徐麗麗.核心素養背景下的小學音樂課堂教學實踐[J].文理導航（下旬），2021（10）：69-70.

[2]張玉雯.淺析趣味教學法在小學音樂教育中的應用[J].文理導航（下旬），2021（09）：23-24.