點亮“心燈”一路前行

我與吳正憲老師相識有10 余年了。準確地說是2011 年吳老師到和平小學講學，活動中我講了一節《小學的初步認識復習課》。課后，吳老師說：“你的想法與我有很多不謀而合的地方?！睕]想到吳老師給了我這么高的評價。頓時，我心里像被點亮了一盞明燈，照亮了我教授數學的前進道路。為此，我激動了很長時間……當時她還說：“我們教師講數學要用兒童能聽得懂的語言，說兒童的話?！?0 年來，這句話我一直銘記于心，并一直影響著我。我經常翻閱吳老師的著作和觀看她的教學視頻，仿佛吳老師就在身邊隨時指引著我。今年又特別有幸加入了吳正憲與兒童數學教育項目組，通過參與學習研究，對吳老師的教育思想又有了更深刻的理解。

記得我上的一節數學課，內容是學習連乘法的解決問題，有這樣一道題：一個西瓜大棚8 壟，每壟種35 棵，每棵結2 個西瓜。問一共結多少個西瓜？我先讓學生自己獨立完成，找了一個同學到黑板上去板演，然后說自己的做法。當他說到用35×2 求出一壟結多少個西瓜時，“壟”這個字不認識，就停下來不說話了。我問他為什么不說了，他說這個字不認識，我說不認識那你怎么做的呀？他說猜的，看到這個“壟”字是土字底，上面是龍，感覺是形聲字，就讀龍的二聲。如果是以前的我，會馬上告訴學生這個字讀什么，但在學習了吳老師的教學思想后，我選擇讓其他同學來告訴他這個字讀什么？并讓知道這個“壟”字意思的同學講解什么是“壟”，結果大家一下子就記住了這個“壟”字，不僅會讀還知道了字義。我想學科之間是相通的，在數學課上用到了語文課上學習的認字方法，讓學生靈活運用，通過學生們的互相交流，讓不會的孩子學會了，而且印象特別深刻。這就是教育的真正意義所在，關注人格的發展，這也正是吳老師所提出的。

不久前，講《面積》一課，通過研課、磨課，我發現一個問題。我只把關注點放在讓學生理解“面積”這一概念上，認為學生只要很好地理解概念就成功了。這讓我想起之前教過的學生都在學完面積之后總與周長弄混淆，糾正起來特別難，也不知問題出在哪里！于是，我通過課題組找到了吳老師上這節課的視頻。我反復研看她的視頻，揣摩她每個環節設計的意圖，發現吳老師重在讓學生體驗獲取知識的過程，讓學生覺得學數學是件好玩的事，激發興趣，挖掘潛能，這樣學習才能印象深刻。反思自己的這節課，問題就在于忽視了學生獲取知識的過程。于是我重新調整教案，站在給學生“好吃又營養”的數學的角度進行教學設計，再次進行試講，注重學生發現問題、研究問題、解決問題的能力培養，讓學生們在辯論中尋找正確答案。整節課學生都是在熱烈、平等、寬松的氛圍中進行學習，課堂效果非常好。

“好吃又有營養”的數學也變成了我數學課上所追求的目標，相信通過項目組的學習研究，我會更上一層樓，也為數學教學貢獻一份力量。