小學生數學計算能力的培養策略

黃期夫

摘要：“數”是數學的主要研究對象，而計算則是解決數學問題、得到數學結論的主要手段，所以培養學生的計算能力，對提升其數學素養具有重要意義。但是，數學計算是一個抽象、復雜的過程，學生不易掌握，所以作為教師，要根據學生所面臨的困境來改進教學策略，爭取幫助學生掌握數學運算的方法和技巧，有效提高其計算水平。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養;教學策略

在日常生活中，我們通常需要通過計算來解決一些問題，比如計算商品總價，計算銀行利息等等，這進一步體現了培養學生運算素養的重要性。因此，本文將從以下幾點闡述提高小學生計算能力的有效策略。

1.把握規律，加強口算

口算是指不借助紙筆、計算器等工具，完全憑借心算得出結果，這種計算方式有助于提高學生的思維能力和記憶能力，并且對學生日后進行復雜的筆算具有重要幫助。所以，在小學數學教學中，教師要引導學生尋找數字規律，加強口算訓練，以有效提高學生的思維品質和計算效率。

例如：在學習《加與減（三）》一課時，筆者給學生展示一些算式：12+8，24+6，33+7……讓學生進行計算。在這一過程中，學生基本選擇用豎式計算。之后，筆者讓學生觀察這些式子以及結果，學生很快發現，這些式子的得數都是整十數，并進一步發現導致這一現象的原因是每個式子中兩個加數的個位數相加都是10。在掌握這一規律后，筆者加深題目的難度：37+23，46+54……針對這些式子，學生完全可以快速通過口算得出結果。另外，對于這一運算規律，教師還要指導學生靈活運用。比如針對這道題目：256-198，筆者建議學生將其在腦海中轉化成256-200+2這種形式，這時學生就能順利口算出結果。通過以上訓練方式，可以使學生的計算思維更加靈活、敏捷，以初步提高學生的計算能力。

2.尋找技巧，難題簡算

隨著年段的升高，學生接觸的數系越來越豐富，整數、小數、分數都是學生重點學習的對象，相應的，涉及的數學計算也越來越繁瑣復雜，給學生帶來很多困擾。但實際上，大部分計算都是有規律和技巧可尋的，只要我們善于應用規律，就能實現難題簡算，從而大大提高解題的效率和解題結果的準確性。

例如：在學習《小數除法》之后，學生開始接觸小數混合運算的題目，對于此，教師需指導學生尋找簡算技巧。比如，針對0.25×0.125×32，很多學生直接展開筆算，過程十分繁瑣復雜，特別是在處理小數點時，很容易出現錯誤。于是，筆者提醒道：“0.25和0.125與誰相乘可以得到整數？”學生根據數學計算經驗，答道：“0.25與4相乘，0.125與8相乘可以得到整數?！惫P者繼續提示：“那么32可以拆分成4和8嗎？”于是，學生將原式轉化為：0.25×4×0.125×8，并能通過口算得到答案。之后，筆者再給學生展示3.8×9.9+0.38，讓學生進行計算。在這一過程中，學生不再盲目進行筆算，而是先觀察數字特點，然后逆用乘法分配律，實現了難題簡算。通過這種訓練方式，可以有效提高學生計算的速度和準確性，并培養學生觀察和思考的能力。

3.設計游戲，保護興趣

興趣是學生自主學習的第一動力，但是，數學計算繁瑣復雜，很難贏得學生的好感，特別是在解題過程中，一旦涉及到計算，學生便會產生較大的心理壓力。然而，小學生對游戲情有獨鐘，并且在游戲中，他們更容易激發自身潛能。因此，在小學數學計算教學中，教師不妨為學生設計趣味游戲，從而提升學生的積極性，培養學生數學計算的興趣，并讓學生在興趣的驅動下自主探究計算方法、提升計算能力。

例如：在學習“乘法口訣”時，教師可以為學生設計一種“翻紙牌”的游戲，其形式如下：準備一副寫有1-9數字的紙牌，請兩名學生上前，每人抽取一張紙牌，同時亮開。然后，將兩張紙牌上的數字相乘，最先報出正確得數者獲勝，可以贏得這兩張紙牌，最后以學生手中紙牌數量判定輸贏。這一游戲簡單有趣，學生很樂于參與，并且為了取得游戲勝利，會主動摸索乘法口訣的規律，努力背誦口訣。當然，隨著學生年段的升高，教師要設計更新穎、挑戰性更強的計算游戲，從而讓計算真正走進學生的生活，使學生的計算能力得到持續提升。

總之，在小學數學教學中，教師要帶領學生探索計算的方法和技巧，同時考慮學生的情感體驗，保護學生的學習熱情，從而有效提高學生的運算素養，夯實學生的數學基礎。

參考文獻：

[1]曹素華.如何提升小學生的計算能力[J].中國教師，2019（S2）：78.

[2]韓未明.探究小學生計算能力在數學教學中的培養[J].中華少年，2019（35）：119+121.