基于核心素養的農村小學數學合作學習模式探究

張梅

摘要：小學數學因其抽象性對小學生來講具有較大難度，為提高小學生數學學習興趣和學習能力，提高小學數學課堂的教學效率，激發學生的學習興趣，本文對核心素養背景下農村小學數學的合作學習模式進行了研究，指出了數學核心素養的概念和數學教學存在的問題，認為可以通過合理創設互動情境、合理安排互動環節、互動過程因材施教以及注重實踐和理論相結合提高小學生的數學核心素養。

關鍵詞：核心素養;農村小學數學;合作學習模式

一、數學核心素養的概念

數學核心素養不是指的數學基礎知識和數學解題技巧等，而是建立在數學學習基礎上培養出來的對數學學習的興趣和喜歡數學的態度，是學生在學習數學的過程中建立起主動發現和解決問題的能力，數學核心素養源于基礎知識的學習，又高于數學基礎知識，與數學學習是互相提高的關系。數學核心素養蘊含著數學思想和數學本質，是通過學習數學和實踐建立起來的具有綜合性、能動性和整體性的一種能力，它有利于小學生數學學習能力的提高，對小學生數學思維和終身學習能力的養成具有重要影響。

二、農村小學數學教學中存在的問題

1.傳統數學課堂教學效果不佳

傳統的數學課堂存在諸多弊端，傳統課堂中由于課堂上通常只有1名老師授課，而學生一般在30-50之間，老師將課程內容用最通俗易懂的方式講解完成已屬不易，課下對班級學生的作業進行統一批改，剩余的時間只能對個別學生進行輔導，如果要求教師對所有學生面面俱到是不可能的，而且很多專職教師并不只是帶1個班，學校的課程量往往很大，課時安排超出規定要求，因此傳統課堂的教學效果堪憂。教師在課堂上認真的講課，部分學生裝作認真聽講，實則想東想西，老師詢問知識點聽懂了嗎，他們也跟隨大家一起回答會了，最后造成課堂學習效率不高，學生的課堂知識被無意間浪費掉，不利于課程目標的實現。

2.小學生有意注意能力差

數學邏輯性強，知識點一環扣一還，如果在聽課過程中經常走神或注意力不集中，就會造成后續的內容聽不懂，最終降低學習效率。小學生由于年齡比較小，對外界事物的注意力往往不能集中，有意注意經常讓位于無意注意。在對數學題目進行審讀時，往往忽略題目中數與數之間的聯系，只是片面的看到孤立的文字和數字，不能將已知項和知識聯系起來。另外，小學生除了對事物缺乏整體性把握外，他們的注意力經常不能持久，會隨時轉移注意力，如本來在草稿紙上計算的結果是正確的，但謄抄到試卷上時卻出現錯誤。除此之外，小學生的短時記憶力發展仍不完善，對于需要短時記憶能力做支撐的數學計算題來講是有很大不足的，這樣最直接的結果便是造成記憶雜糅，計算錯誤，因此小學數學課堂要根據小學生的身心特點開展合作教學。

三、在農村小學數學中培養學生合作模式的策略

1.合理創設合作情境

合作情境的創設要指向小學生的生活情境，不可空穴來風。同時要讓情境設計具備游戲性，符合小學生的年齡特點，滿足小學生的興趣，不能太枯燥乏味。如某市出租車收費標準如下：按照行駛里程計算3km以下收費8元（起步價），行駛里程超過3km，每增加1km，每km收費2.1元。根據出租車的收費標準，此時可以利用數學計算公式表達出來，即當x≤3時，y=8;當x>3時，y=8+（x-3）×2.1，這便是數學計算題在生活中的實際應用。生活中除了車費的計算問題外，還包括郵費、電費和行李費等，都可以使用數學轉換機來進行計算，幫助學生感受歸納的思想和方法。利用生活中的實例進行教學，將小學生已有的生活經驗和教學內容結合在一起，輔以游戲的方式，便于小學生接受并積累經驗。

2.合理安排合作環節

合作方式在課堂教學中要使用得當才會收到最大效果，課堂合作的次數不是越多越好，也不是越少越好，教師要根據課堂教學內容和學生表現情況進行恰當安排。當學生表現的樂于合作時，教師只需要在關鍵時刻予以引導掌握合作方向即可，學生通過合作討論出結果。當學生缺乏合作激情或合作時只是為了應付教師做樣子，此時教師可適當減少合作次數，將精力轉為激發學生學習興趣上來，當學生適合進行合作時再進行合作交流。課堂中進行合作時會出現各種各樣的問題，教師要根據課堂實況結合教學內容進行統籌布置，讓課堂不只是形式上的合作課堂，更是學生興趣迸發時靈感碰撞的課堂。

3.合作過程因材施教

進行合作教學的目的是達到更好的教學效果，通過師生、生生合作的教學方式讓更多的學生掌握教學內容。由于小學的年級跨度比較大，所以小學生的情況各不相同，有的學生的思維仍停留在幼兒園或小學初級階段，有的學生思維則發展較快，在同齡人中顯得更加成熟，因此小學階段的學生彼此間的差異較大，由此導致他們對知識的理解程度和吸收程度也各不相同。在小學階段進行教學時，要根據小學生的實際情況進行因材施教，在合作教學分組時，應將彼此學習程度相近的學生分到一組，或將具有互補性的學生分到一組，如果胡亂分組隨意進行合作教學，則會使合作教學的效果大打折扣，不利于數學課程目標的實現。

4.注重實踐與理論相結合

在進行合作教學時，數學教師要注重理論和實踐相結合，不能僅僅在課堂中開展理論教學，更要將數學課堂面向室外，進行實踐教學。如果在小學就將孩子限制在教室中，會過早的扼殺孩子們的想象力和活力。教師應該多利用學校有限的范圍進行數學實踐活動，如開展數學實證研究實驗或進行數學小游戲，利用小學生的身心特點開展教學活動，幫助他們積累學習經驗。

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