論新課改下小學數學教學活動的開展

李鑫

摘要：隨著新課程改革的實施與發展，一系列有助于學生進步與成長的教育理念應運而生，等待著教師們去學習?；诖?，處在新課程背景下從事小學數學教師這份職業的一員，應基于新的教育理念更新自身的教學思想，以有效的教學策略開展小學數學教學活動，令學生以飽滿的學習情感參與其中，達到提升學生數學素養，優化小學數學課堂教學效果的目的。

關鍵詞：新課改;小學數學;實際生活;信息技術;合作學習

于近些年來時代不斷發展的影響下，廣大教師已經深刻意識到了傳統時期所實施“灌輸式”教學策略的弊端，懂得了可行性的教學策略是可以讓學生產生積極的學習心理。因此，作為新時期小學數學教師的一員，我們要順應新課程改革的發展趨勢，主動去學習新的教育觀點，保證教學策略的可行性，期望可以讓學生對數學知識的喜愛程度愈來愈深，取得理想中的小學數學課堂教學質量。下面，本人將結合自身從事小學數學教師這份職業的教學實踐經驗，對新課改下小學數學教學活動的開展作如下幾方面論述：

一、基于實際生活，鍛煉學生實踐能力

在新課程改革所提出的教育觀點中有對數學知識與現實生活聯系緊密的高度強調，且數學也的確是在現實生活中有著廣泛的應用。因此，身為新課改時期的一名小學數學教師，我們要懂得基于實際生活展開課堂教學活動，以期使數學學科的學習價值被學生充分感受到，令學生以充足的學習動力獲取數學知識與技能，達到鍛煉學生將數學知識應用實踐的能力，提升小學數學課堂教學質量的目的。

比如，在教學《克和千克》這部分內容時，首先，我基于實際生活超市中散裝稱量的物品，引入了質量單位的概念，使學生有了對學習目標的初步了解。然后，我組織學生對生活情境進行模擬，幫助學生建立了1克和1千克概念，同時培養了學生對物體質量進行估計的意識，使學生充分感受到了數學就在身邊。之后，我通過隨堂檢測的方式加深了學生對1千克=1000克的理解。最后，我對學生強調了用秤稱量物體的方法，希望學生可以將所學應用在實踐當中。這樣，我基于實際生活授課，使學生以積極的學習情感收獲了本節數學知識于技能，充分鍛煉了學生的實踐能力，讓學生在解決實際問題的過程中獲得了愉悅的感受，切實達到了提升小學數學課堂教學質量的目的。

二、借用信息技術，集中學生課堂精神

眾所周知，有不少數學知識具有抽象性，這對于處在形象思維向抽象思維發展的小學階段學生而言，具有一定的學習難度。因此，在科技時代下，身為小學數學教師的我們要充分借用信息技術授課，讓學生從形象的畫面出發去學習抽象的知識，從而降低學生的學習難度，令學生以集中的課堂精神去參與到實踐活動當中，最終實現增強學生數學學習自信，優化學生數學學習水平，改善小學數學課堂教學效益的目標。

比如，在引導學生學習《圖形的運動（一）》這一節時，首先，我借用信息技術創建形象畫面，讓學生初步體會到了物體的對稱美，豐富了學生的視覺體驗，使學生以集中的精神狀態進入到了課堂活動當中。然后，我將教材中的具體內容以信息技術呈現，帶領學生經歷了操作、觀察、想象、交流等活動，讓學生在實踐操作中充分理解了軸對稱圖形的基本特征。之后，我借用信息技術呈現各種各樣的軸對稱圖形，讓學生尋找對稱軸，從而培養了學生的觀察能力，對學生的課堂表現做了相應的反饋，提出了激勵性的表揚。這樣，我通過借用信息技術授課，集中了學生的課堂精神，讓學生充分體會到了數學學科的魅力，大大優化了學生的數學學習水平，發展了學生的空間觀念，培養了學生的抽象思維能力，令學生對數學知識與技能的獲取有了極高的自信心，順利實現了小學數學課堂教學效益的改善。

三、加強合作學習，體現學生主體意識

學生的課堂主體性在新課程改革中提出以后得到了廣大教師的高度認可，學生也會在感受到自身課堂主體意識的基礎上產生飽滿的學習熱情?；诖?，作為科技時代下的一名小學數學教師，我們要懂得加強合作學習，從而讓學生處在其所期待的學習氛圍當中，最終完成培養學生團結合作能力，加深學生數學認知，優化小學數學課堂教學效果的目的。

比如，以引導學生學習《萬以內數的認識》這一節為例，首先，我講學生劃分成了學習小組，讓學生之間互相交流學過的數，從而在和諧的課堂氣氛下調動了學生的數感。然后，我從學生的數學知識儲備出發，組織其進行合作學習，讓學生在現實生活應用數的實際情景中感受到了大數的意義，且令學生體會到了相鄰兩個計數單位間的十進關系，幫助學生深刻明白了數位產生的必要性，進一步培養了學生的數感。最后，我引導學生對所學過的數做了系統的整理，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過加強合作學習，充分體現了學生的主體意識，提高了學生的數學素養，為學生日后學習更深層次數的知識奠定了極好的基礎，順利完成了小學數學課堂教學效果的優化。

綜上所述，作為新時代下的一名小學數學教師，我們需要深刻認識到順利開展教學活動對學生成長所帶來的幫助，從而不斷探索出入以上幾種優質的教學策略，使學生對數學知識的學習變得愈來愈主觀能動，期望不斷提升學生的數學素養，最大效益上實現小學數學課堂教學質量的改善。

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