小學數學課堂教學中學生數學思維能力的培養方法

林建蓮

摘 要：在以前的小學傳統數學教育模式下，老師們只注重了學生的計算能力和數學成績的提高，從而忽略了小學學生數學的思維能力培養。如今學生的興趣和思維習慣已經作為學校教育主抓的重點，通過讓教師使用新型教學工具和運用小學生數學思維能力的培養方法來提高學生的思維能力和激發學生的學習興趣，來達到學生的綜合素質教育的提高。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養方法

對于大部分數學老師來說，能在他所講的課堂上讓學生注意力充分集中，在學習的過程中保持著聚精會神的狀態這不是件很容易的事情。所以，我們只能努力的去培養學生的思維主動思考能力，使學生在學習過程中進入并真正理解到數學，知道所講的含義以及延伸思維，深入學習[1]。讓他們養成數學計算力和圖形認知力以及習慣思考。這樣就可以更好的解決數學問題，提高學生的學習成效。

一、細數目前小學數學在教學過程中存在的一些問題

（一）教學模式過于公式化

比如現在有些家長希望自己的孩子數學成績可以快速提高，就給他抱各種復雜奧數補習班、興趣班。繁多的作業和過渡的消耗學生的腦力，不僅壓力倍增、還壓制了學生喜歡學習的興趣。久而久之，學生的算數能力雖然是提升了，但他的思維能力卻一直在原地踏步。學校里的老師也只重視起了學生數學計算能力以及考試成績，忽略了對學生數學思維能力的培養，思維高層次的延伸與思考。教學過于片面、不能全方位提升學生的綜合素質教養，缺乏高思維的鍛煉。

（二）教學工具比較落后

到現在為止有些學校在上課時使用的還是傳統的黑板教學，對于多媒體設備應用上一竅不通，接觸極少。學校里的一些電子設備的配置也有所缺失，不夠完善。非常不利于老師在教學過程中使用電子設備增加學生的視野廣闊面、提高學生思維能力，達不到教學預估的效果。對于這種情況，是需要學校引起重視和全方位的關注，教學工具的落后也會影響老師的教學質量，所以這是必須要做出改變和完善的地方。只有學會引用多媒體、計算機等電子設備來進行演示教學，才能讓學生更好的理解和觀看教學過程，激發學生的學習興趣，加深課程的內容印象。

（三）教學傳授只注重結果

當學生對老師提出自己不懂的問題時，有些老師只會直接了當、敷衍了事的把結果告知給學生，卻不講解問題的過程步驟以及怎樣解決問題的方法。讓學生變成一知半解的狀態，導致以后做題或考試時遇到類似問題時也無法解決和舉一反三[2]。這種教學行為方式根本不利于學生學習和數學思維能力的提高。所以正確的教育方法就是，教學老師在學生遇到不會的問題時要詳細幫助學生解答以及探討問題過程，讓學生印象深刻，豁然開朗。從而學生在以后遇到類似類型題目時就可以很好的散發思考將它解決掉，提高學生的學習成績和自信心。

二、論提高小學生數學思維水平的具體方法

（一）改變小學生的教學模式，重視綜合能力的提高

面對學生的數學思維能力，老師要盡全力進行培養和重視。在做到這一點時，我們的教師首先要全面補充和改善自己教學模式的不足和不妥之處。在教學上不僅是對學生計算能力的培養，還要重視學生的數學思維能力的提高。綜合下來，全面發展，激烈競爭。舉個例子：比如學生在學習統計圖時，教學老師除了上課內容外，也可以布置課堂作業讓學生畫個統計圖出來，并將其中遇到的問題提出來找老師解答疑問。還可以運用身邊的事物，對自己喜歡的學科進行投票統計，既能加深課堂學習內容的印象，又能培養動手能力。讓學生們生活和學習相結合，激發自己的學習興趣，也對數學思維能力的培養起極大的作用。

（二）學會運用多媒體教學設備，提高教學的質量問題

每個學校都應該現代化教學，擅用多媒體信息化設備，完善電子設備的不足。增加更多的趣味電子設備，幫助學生建立更高的思考能力。讓學生在學習過程中得到更多的思維訓練和知識補給。也讓學生更加直觀的去進行理解和觀察生活、學習的方方面面。舉例：比如學生在學習圓的周長和面積的計算公式時，就不能按照傳統教學模式中記住公式就可以了，還要理解、知道這個公式是怎么演變而來的。需要用現代化多媒體設備來為學生進行全方面的展示和解答，普及更多的圓的相關圖形和知識面，去提高學生的理解能力和激發學生學習興趣。另外，現在教學工具也直接影響著教學質量的提升與否。使用現在新型教學設備不僅能夠減輕老師教學的壓力，還可以提高學生在課堂學習中的積極主動性。

（三）數學教學中需要注重思維培養的過程

學校數學教學老師在數學解題過程的講解是最為重要的，它需要老師充足的耐心和強大的邏輯推算能力。不僅要仔細清楚的講好每一個步驟，還要將這種解題思路傳授給學生們學以致用，加深對問題的深刻理解和運用，使學生對遇到相似的類型問題時可以有效的解決掉。舉例：學生在學習小數的加減法時，老師就可以教他們對小數點的前后加減進行分開計算和進位，一些小數較多的數字就要注意進位和整數去零，去通過拆分小數在整合的計算方式，將原來多位數拆解為單位數去加減法。還可以利用整數加減法的運用去引導學生，當遇到小數不會算的時候，可以將小數當成整數來計算，這樣學生口算就可以很快的得出答案，這樣對學生的計算時間大大縮短，提高計算的能力。雖然這樣剛開始很難，但堅持長時間的這樣轉換思維，就能有效很快的提高他們的數學思維能力。

結束語：

通過上面對小學數學教學中學生培養思維能力方法的淺面討論和研究，可以一眼具體的看出數學思維在學生趣味學習、問題解答、解題過程中起著非常重要的作用。傳統的數學教學方式已經不適用在如今了，只有學會不斷的思考和激發學習興趣才會更好投入到學習中，讓學習成績提高。而在學習過程當中也會提升學生的數學思維能力，積極主動性思考問題，并結合使用新時代教學工具，讓學校教學老師們不再拘泥于傳統的數學教育模式當中，才能夠全面的快速發展和提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]稅忠.試論如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力[J].中國校外教育，2016（11）：73-74.

[2]田靜.簡析小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].課程教育研究，2016（36） ： 86.

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