新課程改革下小學數學創新課堂教學的措施探索

周淑云

摘 要：在新課程改革推動下，小學數學創新課堂的開展勢在必行，這樣才能從根本上滿足現階段學生的學習需求，培養他們的實踐能力和創新能力等。而且基于現代教育理念下，教師不僅要培養學生的學科知識，還要使其能夠靈活運用所學知識解決實際問題。數學學科具有很強的邏輯性和實用性，長期以來都是教學中的難點，如果只是依靠傳統的教學方式難以靈活掌握教學內容，學習的積極性和自主性也無法得到有效提升。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;創新課堂

根據新課標的要求，教師要重視學生實踐創新能力的培養，還要為他們營造良好的學習氛圍，保障其可以有愉快的學習環境。小學階段的學生身心發展還不健全，為了讓他們可以在有限的時間和條件下學習到更多知識，教師要充分利用當前的各種教學資源，使其能夠全面理解數學知識，并實現對教學內容的不斷探索。在創新課堂教學中，教師還要整體把握學科內容，以及學生的實際情況，努力做到以學生為中心，進而打造高效的教學課堂。

一、以學生為主體開展創新課堂教學

現階段的數學教學中，師生之間的互動是非常重要的，這是教學效率能夠不斷提升的基本保證，可以幫助學生全面理解學科知識，并實現綜合能力的培養。為此，教師要重視學生的主體地位，在創新課堂教學中圍繞學生設計教學方案，以此來調動學生參與教學的積極性和主動性。只有激起了學生探索數學知識的熱情，才能進一步提高教學效率，獲得良好的教學效果。

比如，在學習“克與千克”這些計量單位時，教師可以通過問題引導學生，并使其積極參與到課堂教學中。這時可以向學生提出一些與他們自身有關的問題，如，向學生詢問他們的體重，或者利用多媒體向學生展示古代衡器，以此來勾起他們的好奇心，并向其提問是否認識這些稱重計量工具。小學生的好奇心和求知欲都比較重，以這樣的方式進行創新課堂教育，不僅可以激發學生的學習欲望，還能充分體現他們的主體地位，滿足了新課標的教學要求。傳統數學教學中，往往教師占據主導地位，而學生只是被動地聽講和學習，這樣的教學模式下不僅教學效率低下，還難以讓學生全面掌握各個知識點，從而也就無法利用所學知識解決各種實際問題，這與新課改的要求是相違背的，對創新課堂的打造產生了不利影響。

二、重視游戲在創新課堂教學中的應用

小學生處于活潑好動的階段，身心發展也不成熟，把游戲融入到創新課堂教學中，可以讓學生一邊玩樂一邊學習數學知識，達到了寓教于樂的目的。而且小學階段教學活動的開展，容易出現學生注意力不集中的情況，對于新知識的學習是十分不利的。如果是在游戲教學中，能夠使學生體會到學習的樂趣，學習氛圍也會比較輕松愉快。在無形中幫助學生理解和消化了數學知識。

比如，在學習與“混合運算”有關的數學知識時，教師可以以快問快達的方式開展創新課堂教學，這樣更能讓學生集中精神，進而積極參與到課堂教學中。游戲教學是小學階段比較常用的一種教學方式，受到了學生的喜歡和認可，擁有了高漲的課堂教學氛圍，為學生學習能力的提升奠定了良好基礎。教學過程中，教師還要認識到學生之間的差異性，不同階段和不同的教學內容要采取相對應的教學方法，以此來滿足所有學生的學習需求。除了游戲教學之外，教師還可以通過小組合作的方式進行數學教學，這樣可以達到取長補短的目的，實現整體學生的進步。

三、創新課堂教學中逐漸增加生活化的教學內容

基于新課改的教育理念下，教師要加強對學生的了解，結合現階段的教學內容，選擇符合學生要求的教學方法。數學知識與我們的生活有著緊密聯系，要想達到靈活運用的目的，可以融入一些實際問題，通過解決這些問題，就能實現實踐能力和創新能力的有效培養。為此，教師可以為學生提供良好的學習條件，從他們現有的知識出發，加強學生對所學知識的理解，同時教師還要積極引導學生，鍛煉他們的思維能力，感受到問題與實際生活的關聯性，進而達到理想的教學效果。

比如，在學習“角的度量”這一知識點時，教師就可以讓學生找尋生活中的角度去測量，可以測量鐘表的角度，測量桌角的角度，測量每個五角星的角度。這些都是我們生活中經常會見到的物體，通過測量這些物體的角度，可以培養學生的動手操作能力，在以后遇到類似問題時可以快速準確給出答案。在學生測量過程中，教師還可以讓學生思考角的大小和角的兩邊長短是否有關系，在問題的引導下可以激起學生的求知欲，學習效率和學習水平都能有所提升。

四、通過實踐教學推進創新課堂的開展

學生綜合能力的培養和提升，離不開實踐活動的開展，這也是現階段小學生比較喜歡的一種教學方式，為教學方案和教學計劃的制定提供了參考，擁有了新的教學思路。而且這種教學模式下，把抽象的數學知識變得更加直觀形象，學生理解起來也比較方便。

比如，統計知識的學習，教師可以為學生布置相關任務，讓學生統計家庭日常開銷的具體情況，然后制作成相應的表格，這樣不僅可以取得好的教學效果，還能發揮學生的主觀能動性，使其積極參與教學活動，不斷表達自己的觀點和看法。教師要根據學生的興趣愛好，選擇合適的教學方法，因材施教，因人而異，學生才能喜歡上數學課程。小學數學創新課堂的打造，教師需要加強對學生的全面認識，挖掘他們的學習潛力，培養他們各方面的能力。

結束語

總之，新課改教育背景下，教師要發揮學生的主體地位，尤其是在數學創新課堂教學中，通過積極引導使其擁有良好的學習能力和學習水平。小學階段教師要以激發學生的學習興趣為主，這是打造高效數學課堂的基礎，調動了學生學習的積極性，同時也讓學生充分理解了數學知識。為此，教師可以在不同情況下，采取不同的教學措施，以針對性的教學形式構建創新課堂，能夠不斷提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]胡安利.新課改背景下小學數學課堂創新模式探究[J].數學大世界（上旬），2018（1）.

[2]趙培鴻. 新課程改革下小學數學創新課堂教學的措施[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（01）：133.

[3]秦淼. 新課改背景下小學數學課堂創新模式探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（11）：216.

[4]蒙允. 新課改背景下小學數學課堂創新模式探究[J]. 科教導刊（上旬刊），2018（13）：138-139.

3806500338234