趣味性教學在小學數學教學中的應用分析

張秀峰

摘 要：小學階段的學習對于數學學科來說，是一個啟蒙階段，小學生正處于各方面都快速發展的階段，意志相對薄弱，接受新鮮事物也相對緩慢，在接受數學相關的知識時也表現的較為被動。因此為了提高小學生學習數學的積極性，本文將要探究趣味性教學的意義以及趣味性教學在小學數學教學上的應用。

關鍵詞：趣味性教學;小學數學;應用分析

前言：

數學這門學科具有邏輯性強的特點，學生在學習數學時可以鍛煉自己的思維能力和邏輯結構能力。但因為小學生的身心發育尚不成熟，對于數學知識的儲備較少，在日常的數學學習中沒有達到預期的目標。因而，在數學的課堂上教師將采用趣味性教學的方法來提高學生學習數學的熱情，本文將對趣味性教學的意義進行詳細闡述，并分析趣味性教學在小學數學教學中的應用。

1趣味性教學的意義

1.1激發學生學習興趣

趣味性教學符合當代小學生的學習特點，也符合小學階段學生的天性。小學階段的學生對任何事物都有著濃厚的好奇心，且勇于嘗試新鮮事物。小學數學的學習是一個邏輯性較強的專業，要保證學生能完全掌握課上所學內容，就首先要培養學生學習數學的興趣[1]。而將趣味性教學與數學課堂融合在一起，很好的解決了這一問題，學生將會通過新型的教學模式對數學的學習產生濃厚的學習興趣，學生的好奇心得到了滿足，學習成績也會大幅提升，此外，學生的邏輯思維在學習數學的過程中也會得到鍛煉。

1.2營造輕松的課堂氛圍

教師要想學生在學習數學時能夠保持良好的學習態度和學習方法，與教師日常的教學方法是分不開的。新課改的背景下，教師要不斷提升自身的教學能力，不斷改進教學方法，為學生提供輕松有趣的數學課堂，還要為學生創建一個良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠在充滿歡樂的課堂中學習數學知識。而趣味性教學在實際應用過程中，能夠引導學生主動參與到課堂互動中，能夠有效提高學生的課堂參與度。另外教師可以在引導學生參與課堂互動的同時發散學生的思維，開闊學生的視野，教師借助趣味性教學就打造出一個輕松歡樂的課堂氛圍，有利于提高學生的學習興趣。

1.3有利于創新教學方法

新課改后，大多數的學校都在進行教育創新，學校鼓勵教師對教學模式進行一定的改進，教師通過改進課堂教學方法和課后作業的形式對教育模式進行創新。教師在課堂中融入了趣味性教學，讓學生充當課堂的主人，教師擺脫過去站在講臺上主講的教學模式，轉而放手將大量的課堂時間交給學生，只在旁邊加以引導，讓學生通過小組討論自主學習、自主檢測，同時鼓勵學生積極參與到課堂的交流討論中來，全方位的鍛煉了學生的能力。學生在進行小組討論的過程中，不僅熟練掌握了本節課的知識點，還提高了學生的小組合作能力，與人交往的能力以及其他綜合能力。

2小學數學中趣味性教學的應用

2.1創設教學情境

小學階段的學生年齡尚小，在學習過程中無法接受較為枯燥的內容，因而，在數學課堂上教師往往會為學生增加一些新鮮有趣的因素來幫助學生提高學習興趣。這個年齡段的學生在日常生活中大多活潑好動，教師可利用小朋友天生的好奇心一步步引導學生走進數學知識的宮殿[2]。教師要從實際生活出發，將課本上的內容與實際生活聯系起來，例如在教授學生認識圖形這一節課時，教師可以讓學生觀察身邊的事物，利用教室的門和窗戶讓學生認識長方形和正方形，利用教室墻上的鐘表讓學生認識圓的形狀。再比如，教師在給學生講解加減法運算的過程中，教師可以創設一個小貓吃魚的故事，在故事當中加入加減法的運算知識。教師通過不斷改善自己的教學方法可以很好的吸引學生的注意力，教師根據不同的數學知識點創設不同的教學情境，讓學生在學習數學的過程中學會利用學過的數學知識點解決生活中遇到的問題。用這樣的教學方式，有效提高學生的學習興趣。

2.2組織數學競賽

小學生相對于中學生和大學生而言，對于班級組織的活動都有較大的參與度，且小學生的勝負欲強，因此小學數學教師可以利用學生的這一特點適當的組織數學競賽，讓學生都參與到競賽當中，鼓勵學生積極參加各類比賽，充分調動學生學習的積極性。在學生參與競賽的過程中，會展現出自己最好的一面，教師可以在這個過程中了解學生的數學知識掌握情況，教師要知道學生在數學知識上還有哪些知識點沒有完全掌握，進而在課堂上才能針對發現的問題給予解決方案[3]。以學習加減法的運算為例，教師可以給學生進行男女分組，男生一隊，女生一隊，讓學生進行算數比賽，在規定的時間內看哪個隊算的又快又準。這樣的方式不僅可以讓正在算數的個別同學得到鍛煉，還能充分調動起全班同學的學習激情，讓其從小就具備一定的競爭意識和團隊觀念。學生在參與數學競賽的過程中，數學方面的各種能力都會得到鍛煉，學生的反應能力和團隊協作能力也會得到相應的提升。

2.3開展游戲教學

數學之所以枯燥，是因為在學生學習的過程中一味的強調對與錯，教師在進行數學知識的講解時依照傳統的填鴨式的教學模式，讓學生強行接受理論性與邏輯性較強的專業知識，忽略了學生是否真正理解了知識點的含義。因此，學校在適當的時候可以組織學生進行游戲，在游戲過程中穿插一些數學知識點。教師在編寫教案時要善于進行靈活調整，選用一些符合小學生年齡段的教學方法，用游戲的方式讓學生更快速的接受新學的知識點。讓學生在游戲過程中體會到數學的魅力，增加學生學習數學的積極性。

開展數學游戲可以讓學生更快速的掌握知識點，教師可以組織學生在教室進行游戲。例如，教師在讓學生練習“20以內進位加法”時，可以組織學生玩一個“湊十游戲”：分別請兩位學生面對面站立，兩位學生分別邊伸手指邊說“你出3，我出7，3、7，7、3湊成十;你出1，我出9，1、9，9、1湊成十……”。通過這個游戲學生會對湊十法更加熟練。另外教師還可以在課堂教學中穿插一些小游戲，小學生正處于活力四射的年紀，因而有相當一部門學生在上課時容易跑神。當教師在講課過程中發現有學生目光呆滯或坐立不安時，便可以適當的組織一些數學相關的小游戲，將學生的注意力拉回到課堂，與此同時學生還可以對知識點進行進一步的加深理解。作為一名數學教師，應該具備隨時能吸引學生注意力的能力，教師要靈活的在教學過程中穿插小游戲來聚攏學生的目光，進一步激發出學生學習數學的熱情。經過大量的實踐證明，這種方法對于學生的學習十分有利，且這種行為完全符合當前年齡段學生的心理特征和發展規律。教師要善于利用游戲教學，充分調動學生的注意力和學習熱情。

2.4注重實踐教學

數學這門學科較為抽象，相對于其他學科來說，學生會對數學知識更難理解，若教師只是按照課本用自己的話表述出來，學生很難真正理解相關知識點的內涵，因此教師還要在教學過程中強化實踐教學的理念，要根據學生不同的特點創建出適合當前年齡段學生的實踐活動。例如，學生在學習認識圖形這節課時，教師可以為學生提供相應的學習工具，也可以讓學生自己尋找一些小木棒、小瓶蓋、三角形等生活中常見的物品，引導學生對這些學習工具進行分類，讓學生在實際動手操作的過程中掌握課本上的知識。另外，教師還可以引導學生用卡紙自己制作一些三角形、正方形、圓形等小卡片，也可以讓學生從家里帶來籃球、足球。圓珠筆、魔方等生活中常見的物品，讓學生自己進行分類[4]。

教師通過引導學生自己動手尋找生活中的幾何物品，讓學生在實踐的過程中對圖形有了更深層次的理解，能夠引導學生培養自己的興趣愛好，有效提高學生的想象力和創造力，與此同時，學生在生活中將會更加善于觀察，學生的觀察力與實際動手能力也得到了較大幅度的提升。

總結：

綜上所述，趣味性教學可以有效激發學生學習數學的興趣，能夠幫助教師創造良好的課堂氛圍，還能幫助教師改進教學方法。教師在開展趣味性教學時，可以通過創設教學情境，幫助學生將課本中的知識與實際生活聯系起來，可以組織學生參加數學競賽和數學相關的游戲，學生以這種方式鞏固知識的同時還鍛煉了自身的團隊合作能力和與人交往的能力，此外教師還要注重學生的實踐學習，讓學生通過在現實生活中尋找與課本知識相關的物品，更好的鍛煉學生的動手能力和觀察能力。

參考文獻：

[1]徐亞飛.體驗課堂快樂 感悟體育魅力——小學體育教學中的趣味性教學[J].小學生（中旬刊），2021（10）：51.

[2]黃成本.談趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].學周刊，2021（03）：97-98.

[3]黃春云.“圖形”的奧妙——談“數形結合”思想在小學數學趣味性教學中的應用[J].新課程（小學），2019（08）：14.

[4]雒得勝.趣味性教學方法在小學數學教學中的運用分析[J].家長，2021（09）：100-101.

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