核心素養背景下初中英語口語能力訓練研究

付佳蘭

摘? ?要：初中是整個基礎教育活動的中間環節，起著承上啟下的關鍵作用，該時期學生的學習效果在很大程度上影響著他們的后續發展，制約其綜合能力水平的穩步提升。為有針對性地提高教學質量，促進中學生的個性與知識素養的全面發展，初中英語教師需時刻關注學生的身心及情感變化，遵照科學、合理的教學方案講授知識。與此同時，我們都知道，口語練習是學習英語知識最重要的一項任務，本文便對如何培養學生的口語能力展開了深入探討。

關鍵詞：核心素養;初中英語;口語訓練

1 英語核心素養的培養要求

1.1 強化文化意識

英語是其他國家的語言文化精髓，與我國語言文化有著極大差異。想要培養學生的核心素養，首先應強化他們對國外語言文化的認同意識，只有學生發自內心地認可他國語言文化，他們才能主動去探究該文化背后的語言本質與情感內涵。

因此，教師應根據不同的教材篇章內容選擇合適的課外拓展文本，豐富學生對其文化背景的了解，以此在建立文化意識的基礎上進行英語知識教學，創設高效英文課堂。

1.2 深化思維品質

對我國學生來說，他們長久地處于中文語言與文化環境當中，中式思維十分明顯。而學習英文知識、練習口語表達、提高英語核心素養需要以英文思維為支撐。因此，為滿足核心素養的人才培養需要，教師應利用口語教學著重訓練學生的英文邏輯思維，促進其思維品質的深化與創新意識的提升，為其有效掌握并應用英文知識提供幫助。

對此，教師首先應轉變自身思想觀念，不斷結合當代中學生的身心發展特征與社會進步的人才需求優化、調整傳統的課堂結構。教師應合理利用現代教學工具，采用多樣化的授課方式講解英文知識、創建新型英語課堂、引導學生進行閱讀、寫作或口語練習，并利用課堂結構的創新激發學生的創新意識、轉變他們對英文知識的看法，激發其好奇心與求知欲，促進他們對英文語言的運用與英式思維的建立。

2 英語口語教學的現實意義

2.1 滿足國內社會人才培養需要

從國內社會的小范圍來看，自改革開放以來，我國科技的創新發展越來越依賴國外的多元技術供給，人才交流也逐漸向國際范圍擴大，越來越多的中國人選擇到國外深造，越來越多的外國人因喜好中華文化、認可中國實力來到中國，英語愈發被國內社會的日常交流、溝通及高素質人才培養所需要。

學生水平在極大程度上體現了一個國家的素質，初中生又處于至關重要的中間時期。因此，教師必須重視對初中生的口語教學，以此幫助他們獲得更加良好的語言表達能力，使其整體素質更加貼近現代社會的人才需求，能夠為建設國際化社會奉獻一己之力。

2.2 迎合國際大環境的變化方向

從國際大環境來看，近幾年經濟全球化的趨勢愈發突出，構建人類命運共同體的腳步愈發深入。英語作為世界范圍內通用的一種語言，在經濟競爭與國際交往中扮演著十分重要的角色。為保證我國在國際交往中具有的足夠的競爭力，就必須從學生時期加強對全民英語素質的培養。

3 進行口語訓練的方式方法

3.1 提升教師素質

教師是初中英語教學活動中的引導者，所謂“言傳身教”，他們的一舉一動和思維模式、發音標準水平在極大程度上影響著學生對口語的學習觀念和訓練成效。因此，為更好地發揮引導作用，在課堂內外帶領學生獲得良好的口語訓練成效，教師必須首先進行自我提升與完善。以高教學水平帶領學生共同成長，以健全、客觀的英文思維影響學生的思想觀念，以標準化發音在潛移默化中促進學生口語表達能力的標準化提升。

對此，教師可以在基本的備課、授課工作之外，于日常生活當中通過觀看英文原聲影片、聽具有教育意義的英文歌曲、閱讀英文原版文章豐富自己的語言能力，建立科學、系統的英文邏輯思維和知識體系，盡可能地接觸更多、更標準的口語知識。進而以純正的發音講授相關課程，為學生樹立優秀的榜樣形象，激發他們的英語學習及口語練習興趣。

3.2 創設語言環境

語言環境缺乏是阻礙口語教學的根本原因，因此，為從根源上提高口語教學有效性、提升初中生的口語表達能力、促進其核心素養的完善，教師必須竭盡全力創設一個合適的、貼近英式思維的語言環境，以此為教學活動、口語訓練的開展奠定基礎。

對此，教師可結合初中生的語言知識積累與聽說能力水平，在日常教學活動當中適當采用全英文的授課方法，營造一個英語化、口語化、活潑的課堂氛圍。一旦學生長期沉浸在該英文環境當中，便能夠于潛移默化之間形成一定客觀、正確的英文邏輯思維，并建立起充分地表達自信，這對于他們開口說英語的促進作用不言而喻。

3.3 強化模仿訓練

回想我們學習中文語言的過程，大多數人都是在模仿中逐漸建立起一定的語言邏輯，并通過長期不斷的應用訓練獲得系統化表達能力的。事實上，進行英語口語訓練也是如此。教師需要帶領初中生展開大量的模仿練習，引導他們在模仿中體會詞匯發音、對話規律、語調情感，幫助他們建立英文語言邏輯與口語表達自信，為能力提升與素養形成做鋪墊。

3.4 拓展知識層面

無論是從文字呈現方式還是思維邏輯、歷史文化背景上看，中文與英文都存在著天壤之別。然而，受長期處于中文環境中的影響，初中生極易將漢語表達習慣融合在英文口語練習當中，最終導致嚴重的“中式英語”發音、造句情況出現，使學習結果與預期成效偏差過大。

對此，教師應帶領學生觀看國外經典電影并剖析影片中的語言邏輯，傾聽優美英文歌曲并體會其感情色彩，閱讀經典英文著作以了解國外歷史文化背景、延伸知識層面。通過文化的熏陶與眼界的拓寬幫助他們更深入地體會英文語言的藝術魅力，打破中文背景的桎梏，激發其學習、練習口語的積極性，促進其英式思維的建立與純正發音的形成，堅固其核心素養的塑造。

4 結束語

總而言之，口語在英語綜合能力提高中的作用不容忽視，而現今的初中英語口語教學仍面臨著許多問題。為解決諸多教學矛盾，初中英語教師必須重視訓練口語表達能力對強化學生英語綜合素質素養、促進學生全面個性化發展的重要意義。教師應從學生的實際情況出發、結合課程標準的任務要求合理安排課程任務、推進教學活動，有針對性地講授英文知識、引領學生進行口語練習，循序漸進地幫助學生建立口語表達信心，進而提高教學有效性，為核心素質的培養奠定基礎。

參考文獻：

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