探微初中物理生態課堂教學

閔軍林

【摘 要】隨著時代的不斷革新進步，國家對于初中生的物理課堂教學也隨之提出了新的目標，要求老師們一改傳統的教學模式，以初中生們為本，強調各方面綜合素質同步發展，使學生能夠具有立體的全面的學習能力和水平，在這樣的背景下，生態課堂的理念被提了出來，生態課堂是近年來十分火熱的教育模式，能夠很好的貼合國家的教育目標，為初中生們構建一個立體化的課堂，而由于生態課堂還是一個比較新的教學理念，很多老師在執行上會存在一些困擾和誤區，本文將針對如何正確開展初中物理生態課堂教學展開一些探討和研究。

【關鍵詞】初中物理;生態課堂;教學策略研究

什么是生態課堂？生態課堂就是以學生為教學核心所構建的課堂，區別于傳統的教學模式，生態課堂注重對學生本身的充分尊重，一切教育活動的設計和開展都是以學生為本，力求達到教育和學生一體化自然化的目標。在生態課堂中，課堂是講究平等、有趣、有活力的，平等在于老師和同學們是處于一個相等的平臺上交流，不存在傳統的老師說的都是對的之類的理念，有趣則在于課堂的構建要充分以學生為本來考慮，讓同學們樂于去參與到這樣的課堂學習中來，有活力的則在于，在這樣的生態課堂上，教學的模式靈活多變，氛圍十分活躍，同學們可以暢所欲言的表達自己內心的想法，真正讓同學們成為學習的主導者，讓課堂充滿活力。要達到上面這些特點，并不是一件容易的事，特別是考慮到生態課堂與傳統的課堂思維模式有著很大程度上的差異。為此，筆者會根據自己近年來對于生態課堂的研究，以及它與初中物理教學有機結合的研究，提出一些自己的見解，或許會讓大家有所啟發。

一、轉變傳統觀念，構建生態課堂理念

由于生態課堂與傳統的物理教學模式有著很大的不同，因此，老師們首先要轉變自己的教學觀念和教學思路，形成以生態課堂為核心的教學模式。在傳統的物理課堂中，老師扮演著課堂主導者的角色，而同學們大多是跟著老師的思路來走，學習的進程、深度、難易程度都是由老師來把控的，由于每一位初中生的學習能力、學習深度可能都不太一樣，這樣的方式很容易會讓一些同學產生不適應，例如學習成績比較好，學習能力比較強的同學們可能會認為課堂的深度不夠，自己無法得到有效的學習，而一些成績比較差的同學們則可能會認為課堂的進度太快了，因為自己跟不上而變得十分苦惱沮喪。

生態課堂的教學理念則恰恰相反，課堂的主導權是掌握在同學們的手中的，學習的進度和深度都可以由同學們自己把握，充分體現了以初中生為本，尊重學生的理念，老師扮演的是引路人，或者說是輔助的角色，負責在同學們遇到困難或者需要幫助的時候，及時的去伸出援手。

除此之外，生態課堂講究的是師生平等，這就意味著在課堂中老師和學生是應該進行平等交流的，而非傳統的老師高高在上，學生處于比較低的地位，只有這樣才能打通老師和同學們之間的道路，使課堂的進行變得自然而順利。

二、結合生態課堂的理念設計教案

既然生態課堂有著先進的完全不一樣的教學理念，那么教學方案的設計也勢必需要作出調整和改變，使之能夠更好的將生態教學的理念體現出來，在傳統的教學方案中，物理課堂的進行基本上都是由老師來進行從頭至尾的理論知識講解，再夾雜上一些例題的練習，這樣單一的教學模式貫穿始終，很容易讓同學們失去興趣，同學們一直在扮演聽的角色，完全沒有機會主動的加入到學習中來，而這與生態課堂的理念相悖，生態課堂講究的就是要讓課堂的互動性加強，讓每一位同學都能夠充分的融入課堂，加入到課堂中來。

要想實現這樣的轉變，老師們的教案設計應該加入更多的學生互動環節，甚至說這些環節應該占據整節課的大部分比例，老師們可以根據同學們的學習習慣，班級內的學習氛圍來設計適合本班開展的教學模式，用這樣的方法來增加課堂的參與程度，切忌將同學們排除在課堂之外，讓課堂成為老師一個人的“獨角戲”。在生態課堂中，同學們應該能夠有很多機會來表達自己內心的想法和學習的理念，而互動環節就給予了初中生們在課堂上極大的自由度和自主性，對課堂效率的提升有著很大的幫助。

三、采用靈活多變的課堂模式，活躍課堂氛圍

為了配合這種全新的教學理念和教案設計，老師們必然會需要采取一些與以往不同的課堂模式來深化生態課堂教學的理念，將他的作用和特點發揮到最大，俗話說，好馬配好鞍，這樣的課堂模式就相當于給了生態課堂一柄趁手的兵器，讓他變得如虎添翼。老師們可以采取多種課堂教學手段來活躍氣氛，增加同學們的學習熱情，從而讓同學們自主的投入到物理的學習中來，提高課堂的參與程度。

舉例來說，小組合作學習就是一項十分好的教學手段，老師們可以根據班級內同學的不同學習情況和學習程度，將同學們分成一個個小組，然后采用任務導學法的相關理念，為同學們結合本節課的學習目標和學習內容，制定一個任務，使同學們通過開展小組討論的方式來探索問題，解決問題，在這樣的過程中，學習的過程完全是由同學們自己開展的，想要使用什么樣的方法，什么樣的思路都由同學們自己來決定，這樣就充分體現出來了生態課堂所強調的以學生為本的教育理念，在這樣親身進行的學習活動中，同學們也能夠對課本中的物理理論有一個更加深刻和全面的認識，在運用物理知識解決問題的過程中，同學們的物理知識運用能力也能夠得到鍛煉。

除此之外，小組合作學習的方法也能夠充分體現生態課堂對于同學們各方面綜合素質全面培養的理念，在進行合作的時候，同學們的團隊歸屬感，團隊合作意識和協作能力都會有一個十分顯著的提升，而小組之間會形成無形的競爭氛圍，同學們自身的競爭意識也能夠得到極大的增強，在運用物理知識解決問題的時候，同學們通過實際問題的解決，思辨能力，創造能力和實踐動手能力都會得到同步的增長，實現了各方面綜合素質立體培養的教學目標，是符合生態課堂教學理念的很好的教學手段。

四、帶領同學們進行學后總結，鞏固學習成果

生態課堂一個十分重要但是很容易被忽視的環節就是學后總結，他要求老師們能夠在進行完課堂的學習以后，帶領同學們進行學習過程的反思和總結，從而達到一個對學習成果鞏固的效果。由于在生態課堂中，同學們的自主性非常強，這就導致了每一位同學的學習進度和學習效果都參差不齊，教學的質量可能不能得到有效保證。在這個時候，老師們可以帶領同學們進行及時的知識梳理和歸納，趁熱打鐵，結合剛剛獲得的實踐學習經驗來回顧本節課的學習目標和知識核心，進行有條理、有深度的知識梳理，往往能夠讓同學們對知識的掌握更加牢固和系統化，使生態課堂的教學成果得到保障。

五、結束語

生態課堂是近年來為了保證初中生各方面素質協調發展所出現的全新教育理念，有著很強的教學意義和教學效果，為了將其與初中物理課堂有機結合，老師們一定要加強自身的職業素養，改變自己的教學觀念，從而達到對生態課堂有一個全面而深度的了解。

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（本文系泰州市第十二期中小學教學研究課題“新常態背景下物理生態課堂教學策略研究”的階段成果，課題編號：TZJYYB2019-068。）