初中英語寫作的實踐與探究

◎ 陳平妹

《英語課程標準》強調:培養和提升學生“用英語做事情”的能力，寫作是英語核心素養的一個重要語言技能。隨著新高考英語的改革，英語寫作分值比重大，英語的寫作能力的高低直接關系到英語高考的成敗，為了更好地銜接高中，讓學生能更好地適應高中的教學，在初中培養學生基本的寫作能力具有舉足輕重的意義。

一、夯實基礎,擴大詞匯量

英語的“”聽、說、讀、寫“”四要素，“寫”是一個高階的要求，是基礎、能力與思維的高度融合。沒有基礎就談不上能力，巧婦難為無米之炊，英語的寫作離不開詞匯、語塊和句型的積累。因此，指導學生科學高效記憶單詞，并在平時的日常教學中落實單詞和語塊的過關尤為重要。同時，在課堂上加強學生的口頭造句，擴句訓練，英漢互譯，詞句結合靈活運用，為寫作做準備。

二、基于教材,對教材中的對話和課文進行再創作

教材中的對話和課文是訓練學生寫作能力最好的素材?；诮滩囊龑W生進行深度思考或引申或仿寫或改寫或續寫，讓閱讀引領寫作，讓寫作更有有深度。仁愛版英語的SectionA 和SectionB的對話都可以進行類似的操練和創作，這樣學生能較快地進行對話和短文寫作的及時切換，也能更深入地理解對話信息。并在此基礎上根據學生出現的書寫及其他的錯誤進行及時的指導和更正，從最基本最簡單的單句入手，日積月累，讓寫作成為一種日常和習慣。隨著對話難度的逐漸加深，學生的寫作能力也會隨之提高。而SectionC 本身就是一篇完整的語篇，在教授完SectionC 后，我一般會設計一篇英語小作文，或改寫或續寫或仿寫，開頭和結尾可以讓學生先試寫，然后展示交流，正文部分給學生搭建腳手架。給學生搭建了腳手架后，學生對短文進行短語和重要句型的填充和補全，這樣學生有話可寫，善于知識遷移，同時也實現了基礎到能力的跨越。

三、掌握寫作的五大技巧

1.認真審題，整合信息:明確寫作體裁、人稱、時態和要點。

2.找全要點，列出提綱:要點包含顯性要點和隱性要點，隱性的內容即涵蓋語境、情境和思維三個維度。要點寫全是得分的一個重要因素，會影響到評分的檔位，為防止遺漏，提綱中要逐條列出，并按照一定的邏輯順序排列好，以確保條例清晰。

3.語言規范，時態準確:同要點齊全一樣，語言的準確得當，符合英語表達習慣也是獲得高分的關鍵。首先，不要逐字翻譯，避免漢語式英語;其次，盡量使用自己熟悉的表達方式，以確保其準確性，如果哪個詞不確定，要點表達不出來或難以表達，最好找一個同義詞或同義句替代。

4.善用詞匯，行文連貫:盡量選擇短語和固定句型為文章增添色彩。

5.選好詞句，美化文章:盡可能選用高級的詞句和巧用三大從句增加句式多樣性，展示自己的語言功底。

四、給學生提供參考句,反復練習,增加句式多樣性

初中英語寫作中，，很多學生往往因為句子結構不清楚，采用錯誤的中式翻譯而失分;同樣，也有學生因為通篇的行文句式簡單，重復句式較多而得不到高分。一篇好的作文在考試的時候會“出彩”。首先，應以簡單句為基礎，配合適當的復合句。所以，在平時的課前復習時，有時會出示一個短語，讓學生變換不同的句式，循環反復，每次更新，學生通過模仿反復記憶，加深印象，讓學生在寫作的過程中學會“增加句式的多樣性，使文章更加靈活生動?！?/p>

五、引導學生批改作文,加強學生之間的學習和借鑒

定期布置學生寫作，并挑選一些學生出現錯誤較多又具有共性的作文進行講解，并引導學生批改作文的能力。針對學生出現錯誤的句式進行重新講解，及時鞏固，加強練習，并對一些單詞詞性的正確運用加以強化，避免學生重蹈覆轍，讓他們了解自己的作文的弊病所在。通過這樣的作文講解，學生也能較好地審視自己的作文，在今后的寫作時減少類似的錯誤。同時也會展示學生的一些優秀作文，對優秀作文的好詞好句誦讀，讓學生模仿并培養語感。通過這樣的講解，學生既能發現自身的錯誤，及時修改，同時通過學習別人的優秀作文不斷積累和提升自身的寫作水平，互學互鑒。

六、要求學生廣泛閱讀,積累優美詞句,巧用名言警句

在做好基本的英語教學工作的基礎上，科學合理地指導學生進行必要的英語課外閱讀。通過課外閱讀的鑒賞，能夠更加深入地了解英美國家的思維習慣，文化背景、語言慣用法等，從而更加自如地、正確地用英語表達自己的觀點和看法;通過閱讀，讓學生摘抄優美詞句或名言警句，每日背誦經典片段，每天課前展示分享，日積月累，分類整理，學生在寫作時才能運用自如，信手拈來。并定期推薦時文讓學生閱讀及時跟進和了解國內外時事，定期開展讀書分享會、課堂重點詞、詞串的微寫作等形式多樣的閱讀寫作活動來提升學生的寫作能力。

結論:英語寫作要立足課堂，在課堂上有意識地培養學生的寫作能力，積累自己豐富的詞庫，培養語感，捋順英語常用的六大時態，注重詞性的正確運用，從單句開始，扎實掌握英語簡單句的六大句型，不斷訓練，再輔以復合句的正確使用，不斷強化訓練。同時英語寫作離不開課外大量閱讀的積淀，寫作必須從課內輻射延伸到課外，并不斷升華與發酵的長期過程。