運用多元化教法實現初中英語教學高效化

◎ 賈 宇

前言:單一、枯燥的教學模式已經不適合新時代的初中英語課堂，不僅無法保證教學質量，還無法保證學生的學習成果。尤其，英語語言已經成了敲開世界大門的重要“工具”。所以，在國語環境下教授外語，就需要教師積極地尋找、探索出能夠轉變學生思想，體會學習英語樂趣的方式。而多元化教學方法的運用，就能滿足教師、學生的需求，通過不同角度去激發學生，強化學生的認同度，主動接受英語知識的學習，從而提升教學效果。因此，教師要重視多元教學法的運用，打造高效的初中英語課堂。

一、開展趣味教學,鼓勵學生“堅持不懈”

俗話說得好:“吃得苦中苦，方為人上人?！币氆@取他人的尊重、信任以及重視，就要做到吃苦耐勞;要想讓自己人生道路走地更加長遠，必須要肯下功夫。英語學得好，不僅在于智商、還在于堅持，愿意在聽、說、讀、寫等多個方面付出辛勤汗水的人，才能收獲更多成功的“果實”。英語語言的學習過程相對較為緩慢、艱辛，需要教師與學生付出更多的精力，要做到堅持不懈、勇于挑戰。所以，作為初中的英語教師，要幫助學生通過有效地方法去學習英語知識，減輕學生的學習痛苦、辛苦，舒緩學生的壓力，通過趣味性教學手段的運用，讓學生感受到學習英語語言的快樂。

例如:在授課“Unit 2 I think that moon cakes are delicious!”的過程中，教師在開展口語練習的環節時，要盡量提出學生比較感興趣的話題，如“Mushroom feast at mid-autumn Festival”，讓學生快樂閱讀。同時，教師也要選擇學生精力最充沛的時間，引導學生進行詞匯背誦，這樣不僅能保持學生長久的興趣，還能獲取更好的效果，使學生的英語知識學習過程變得更加輕松。

二、運用情境教學,打造生活“學習氛圍”

學生的英語學習與環境具有密切關聯。但是，在日常的生活中，學生很少有運用英語進行交流的機會。而且，學生主要學習英語的環境就是課堂。所以，教師必須要為學生提供充沛的學習時間，將課堂中的口語練習環節變得更加豐富、生動，打造和諧、輕松的課堂環境，組織學生開展各種形式的口語活動，創設與真實較為貼近的教學情境，使學生能夠有一種身臨其境的感覺，在快樂情緒的感染下學習，在愉快活動的參與中獲取更多的英語知識。

例如:在教學“Unit 8 How do you make a banana milk shake?”的過程中，首先教師從學生生活出發，創設特定情境，其中可以包含“Food、kitchenware、weekends、Supermarkets，、shopping”這些元素，為學生展示不同內容的圖片，引導學生展開積極的口語練習，讓學生針對情景自主創造對話內容，如:

同學A:“It's a lovely weekend.What are you going to do for fun？”

同學B:“Last night，I saw a video of making a fruit smoothie on Douyin.I plan to go to the supermarket first to buy the ingredients and then make my own fruit smoothie！”

通過這樣的口語練習，能讓學生真正融合在充滿英語氛圍的課堂，使學生逐漸將課堂中所學習到的知識延展到生活中，感受到英語存在的意義和價值，突破口語障礙。

三、進行多元教學,幫助學生“保持興趣”

興趣不僅僅是學生最好的教師，同時也是學生最好的學習伙伴。古人先輩曾說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，如何在初中英語課堂中培養學生的興趣? 是教師需要重點思考的問題。首先，教師必須要以飽滿的熱情投入到課堂中，要關心、愛護自己的學生，將自身對英語的理解、對人生的感悟傳授給學生，讓學生感受到教師的獨特魅力，以此產生強烈的共鳴。除此之外，教師也可以運用多元教學法，將教材中的內容以生動的形象展現在課堂中，充分刺激學生的感官，讓學生在課堂中感受到快樂，充實自身的知識寶庫。

例如，在授課“Unit 9 Can you come to my party?”的過程中，教師就可以將一些與布置派對的物品帶到課堂上，如“The Battle of steel”、“Happy Hour”等?；蛘?，教師可以組織學生進行游戲，將“Let's see who's fast”這個游戲引入課堂，以此調動學生興趣，使學生能夠在這樣的課堂中，學習的更加輕松、快樂，并獲取成功的喜悅，從而主動參與課堂活動，產生無休止的探索欲望。

四、利用表演教學,培養學生“模仿能力”

英語學習的過程就是模仿的過程。當提到模仿時，多數人首先想到的就是發音，純正的英語發音會對人留下深刻的印象，還能充分展示出個人的英語水平。所以，在實際的授課過程中，教師必須要意識到模仿才是學好英語語言的基礎。因此，教師就可以利用表演教學，引導學生針對英語語言發音進行有效模仿。

例如:在授課“Unit 6 I’m watching TV.”的過程中，教師就可以針對性的引入一些國外的經典影視片段，如“Titanic”，讓學生觀看最經典的片段，鼓勵學生通過表演的方式，重現影視內容，模仿電影中的英語發音、人物表情等。如“You jump，I jump”、“To make each day count.”、“We're women.Our choices are never easy.”、“Never let go.”等。通過這樣的方式，能幫助學生逐步攻破語言的難關。同時，教師要教授學生一些正確的英語發音方法，如“單個音素的發音”掌握重要的語言表達形式，如“連讀、縮讀”等。然后，在這個基礎上，指導學生進行語調、節奏的練習，讓學生將自己練習時的發音錄制下來，與影視片段中的原聲進行對比，以此發現自身的缺陷和不足，使教師能夠及時幫助學生糾正發音，讓學生打好英語學習基礎，從而為后續教學的順利開展奠定基石。

結論:綜上所述，在素質教育不斷落實的背景下，初中的英語教學模式改革是勢在必行的。而這樣做的主要目的、任務在于轉變單一的教學形式，活躍學生的固化思維，讓英語課堂充滿鮮活的生命力，以多元化的教學方法服務學生、培養學生，使學生的成長、發展道路更加順暢，為社會、國家培養出具有較強外語交際能力以及眼界開闊的優秀人才。