初中信息技術微課教學模式的合理運用

韋婕玲

【摘要】隨著新課改的推行，以及現代化信息技術的快速發展，初中階段的信息技術教育應該注重在教學過程中以學生為主體，積極響應國家教育教學的號召，進行教育內容優化改革。微課作為信息發展與教育相融合的產物，也在教育教學中起到了一定的作用。與此同時，使用微課這樣的教學方式也能夠提升教師的教育教學質量，并且在一定程度上能夠使學生的學習水平和質量得到提升?；诖?，文章簡要探討了微課在初中信息技術課堂教學中應用的策略。

【關鍵詞】初中信息技術;微課教學;運用策略

引言：

微課是計算機和網絡條件高度發達下的現代化教育產物。經過一段時間的發展，微課已經在發達地區和重點學校有了更為成熟的經驗，并且已經有一些學校探索出符合自身特色的教學道路[1]。微課，顧名思義就是微小課堂，因時間短而聞名。經過2020年的全國性線上教學，這充分證明線上教學具有可行性。中學生的注意力雖然有一定的提升，但信息技術由于關聯知識點較多，完全可以利用微課來將學習難點逐個分解。

一、微課在初中信息技術課堂教學中應用的優勢

（一）豐富課堂教學內容

對于學生來說，“興趣是最好的老師”。針對信息時代的初中學生，傳統的信息技術教學模式已經無法滿足其需求，且會使其覺得枯燥乏味，提不起興趣，而應用微課后，教師會通過圖片、音樂、動畫等不同形式，將與信息技術課堂知識點相關的內容引入課堂，如此一來，教學內容得到了豐富，學生參與信息技術學習的興趣自然也就得到了進一步提高[2]。

（二）提高課堂教學時效性

微課在初中信息技術課堂教學中進行應用，在一定程度上提高了課堂教學的時效性。具體表現為微課具有短時長和大容量的特征，能解決信息技術課堂教學時間有限但教學任務重的問題。信息技術課堂教學涉及較多的抽象性知識和操作性知識，學生理解起來有一定的難度，而微課可以將這些知識變得更具有趣味性和直觀性，在短時間內讓學生更透徹地理解，這節省了教師反復講解的時間，從而提高了課堂教學的時效性。另外，微課應用在初中信息技術課堂教學的課前預習環節和課后復習環節，可方便學生在線上進行問題的反饋，并在此基礎上使教學的有效性得到充分的保障。

二、微課在初中信息技術課堂教學中應用的策略

（一）微課布置預習任務，先聲奪人

在微課引入課堂之后，教師可嘗試利用微課為學生布置預習任務，依靠微課縮短學生與教師之間的距離，調動學生的學習積極性與創造力，使其全面了解信息技術知識。

以桂教版信息技術“信息與信息技術”的教學為例，在教學活動中，教師可制作簡短的微課視頻，向學生布置本節課的學習任務。在這一環節，學生應對信息、信息技術的有關概念進行整理分析，進而完成微課學習任務，調動學生的信息技術學習熱情。在對有關概念進行整理之后，教師可結合學生的預習成果開展教學活動，要求學生對所掌握的信息、信息技術的概念進行整理。學生所得到的學習結論大多來自于互聯網、教材，所以給出的答案大同小異：信息是對有關對象進行闡明的材料;信息技術是對信息進行加工的技術。這種表達無疑是極為抽象的，雖然學生給出了概念，但并不利于其理解。教師可以結合微課繼續提出新的問題：信息有哪些價值？人類是如何獲取信息的？對于信息技術，它是改變了人類獲取信息的技術，還是改變了信息的展示技術？深層次的教學問題能夠幫助學生意識到自身的學習問題，進而提高學生的學習熱情。在隨后的教學活動中，教師可嘗試利用微課繼續開展授課，借由先前的鋪墊引導學生深入學習，改變學生的學習狀態。

（二）基于問題促進實踐，提升學生實踐能力

教師在教材內容講述時，首先要深度思考學習相應的章節能夠解決哪些問題，學生在生活中容易遇到什么樣的問題。其次是如何把問題解決和技能訓練有效地結合起來。用最簡便的方法解決最復雜的問題，這是初中信息技術應當貫徹的基本點。最后是在分析和解決問題過程中，學生的思考與實踐應用水平得到了怎樣的拓展。

比如“大家都來獻愛心——電子表格的應用”這一單元的學習，教師可以拋出問題：在生活中常見的表格有哪些？如入學登記表、成績統計表、課時進度安排表、運動會花名冊、相近的知識比較等。再進一步對問題進行細化，制作一個表格需要文字和框線兩部分內容，同時還有排版，以確保重點內容更加突出，還應注意色差上的變化。所以在微課視頻講解過程中，教師要介紹Excel和Word都是Microsoft office辦公軟件中的常用軟件。從功能區、菜單區講解Excel的界面，讓學生知道工作簿、工作表、單元格之間的概念區別和聯系。例如，教師可以找出某地一年的降水量圖，讓學生先建立表格，然后用柱狀圖來展示表格內容。真正讓學生在解決疑難問題過程中，實踐技能進步。

（三）利用微課深化師生交流

在現代化信息技術迅速發展的今天，教師可以在教育教學中融入信息技術，更可以在和學生溝通時積極使用信息技術。在傳統的課堂師生交流中，經常會有學生羞于表達或者是在面對教師時過度緊張。而利用信息技術就可以完美地解決這些問題。因為微課是教師為學生所制作的錄播課或者是直播課，所以教師并不會與學生面對面接觸，這就在一定程度上減輕了學生面對學習或者是教師時所產生的心理壓力。同時，利用微課平臺能夠使學生和教師積極溝通，通過信息技術交流平臺來表達自己的想法，或者是對教師教學方式以及教學方向的建議，也能夠使教師進一步了解學生在學習方面的欠缺，或者是各方面的進步和發展。微課交流是一個很好的平臺，所以教師要積極利用微課和學生交流，深化師生之間的聯系，增加學生和教師之間的親密程度。

結束語

總之，作為當前熱門的授課手段，微課教學的靈活性打破了學習環境的限制，讓更多的學生可以享受到便捷的基礎環境下所帶來的內容豐富、種類齊全的學習內容，進一步發掘了學生的主觀能動性，一定程度上符合以人為本的教學理念，有助于學生信息素養的培育。

參考文獻：

[1]李彩霞.微課在初中信息技術教學中應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（21）：122-123.

[2]陳強梅.淺析微課在初中數學教學中的實踐應用[J].數理化解題研究，2020（29）：9-10.