淺談小學語文低年級看圖寫話能力的培養

申小紅

摘要：小學語文低年級看圖寫話是作文起步階段的基礎訓練，也是低年級作文訓練的重點內容，是小學語文低段教學的重要組成部分，是提高低年級學生觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。但由于低年級學生生活閱歷不豐富，知識體系不完整，往往看不懂圖意，即使看懂了，寫出來的話也顯得呆板而沒有生氣，因此，我認為小學語文低年級教學中應該充分挖掘小學生在這方面的潛力，從而培養看圖寫話的能力，本文從訓練學生的觀察能力、說話能力和寫作能力，談談對小學低年級語文教學中看圖寫話能力培養的見解。

關鍵詞：小學語文;低年級;看圖寫話;能力培養

小學語文低年級看圖寫話教學是作文教學最初的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養、提高兒童的認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。對小學低年級段的學生來說，新課標對寫話教學提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！笨磮D寫話是小學語文低年級教學的重要組成部分，是培養、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。因此，在日常語文課堂教學中需要注重以下幾個方面能力的培養。

一、引導學生掌握觀察方法，注重培養學生良好的觀察習慣。

看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛去看，去觀察，去發現?？磮D寫話的基礎就是要學會觀察，這是進行看圖寫話的重要前提。小學低年級的學生有兒童與生俱來的好奇心，因此在平時的課堂訓練教學和課外實踐中，應該有目的地訓練學生的觀察能力，只有經過認真細致的觀察，才能更深刻地理解圖畫要表達的意思。在仔細觀察、認真思考的基礎上，才能做到“我手寫我心，下筆如有神”，因此，在課堂教學中，要重視培養學生的觀察能力，引導學生掌握觀察事物的具體方法，并且培養學生良好的觀察習慣，如觀察具體事物前，教師要提出基本要求，然后引導他們進行觀察再進行小結，明確觀察目的，弄清觀察任務，引導學生有序地仔細觀察，使之漸漸形成良好的觀察習慣。

二、啟發學生學會思考，充分調動學生的想象力。興趣是最好的老師。

在教學中指導學生觀察的同時，教師要善于根據圖畫創設的各種情境，提出一些富有啟發性的問題，幫助學生弄清楚圖畫中的時間、地點、人物、事件、環境和情節等，引導學生進入自己的角色，展開豐富的想象力，進行靈活、合理想象與創造性思維，這樣更有助于打開學生的寫作思路，激發他們的寫作興趣。

三、注重表達能力的培養，提高學生口語表達能力和寫作能力的培養。

從想象到寫話，這中間還有一個重要環節，那就是口頭表達。低年級學生在進行表達時，往往缺少條理，語句不連貫，雜亂無章，描述事物時常是言不符實，錯句病句出現較多，所以我們要重視看圖說話的教學和口語交際的訓練，培養學生的表達能力。寫話訓練，是培養低年級學生語言組織能力的重要手段，也是低年級學生語言表達能力的綜合體現。教師要在已有的想象和合理思維的前提下，努力為學生營造語言環境，激發學生口頭表達的興趣，并且擇機給出正確的表述方法，使之言之有序、言之有物，思維清晰。在學生初步具備了合理的想象和口頭表達的基礎上，教師應對學生的寫話訓練提出較為適宜的要求。

（一）要讓學生盡量把一句或一段話寫完整，力求把事情的來龍去脈交代清楚。比如：小花是女生。小花是一個漂亮的女生。這樣的例句中，引導學生在寫作過程中，盡快做到把一個人或一件事表達完整，讓人看了不要再產生疑問。

（二）要把事情盡量寫具體，在寫話時，要求對人物的語言、動作、神態、心理活動及周圍的事物條理清晰地表述出來，達到重點突出、中心明確的目的。

四、勤學善思，積累運用，說寫同步。小學低年級看圖寫話能力的培養，首先應該訓練學生的觀察能力、思考能力、表達能力和寫作能力。閱讀是寫作的基礎，看圖寫話是寫作能力培養的前奏。小學低年級看圖寫話能力的培養，要從培養學生的寫作興趣著手，激發學生寫作的興趣，才能為以后的習作打下堅實的基礎，并能夠提高學生的寫作能力。

因為低年級的小學生生活閱歷不夠豐富，知識結構不夠完整，語言組織能力也不完善，對于看圖寫話這項工作，對于他們來說是一個挑戰，在這項挑戰中，他們會遇到很多問題，比如，看不懂圖意，組織不了語言，不會使用標點符號，寫出來的話也是文不對題，這極大地挫傷了他們學習作文的積極性，因此，教師在教學方面需要創設一種更好的方法，而“興趣就是最好的老師”，對于小學低年級看圖寫話來說，培養寫作興趣尤其重要。就是在教學生觀察方法，培養良好的觀察習慣的同時，要啟發學生思考，充分調動想象，要說寫同步，提高口語表達能力和寫作能力。學生和老師之間應該還要相互配合，相互溝通，共同努力。

綜上所述，看圖寫話是低年級習作起步階段，教師要注重激發興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣，并且善于利用課本資源，讓學生享受學習的過程，想說樂寫，教學才能落到實處，從而達到有效地提高學生習作能力的目的，達到學生愛寫，老師愛教，師生共贏的局面。

參考文獻：

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