初中道德與法治生活化教學研究

王志群

本文系河南省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“核心素養下初中道德與法治生活化教學研究”（課題批準號：2020YB1261）階段研究成果。

摘要：隨著我國的法律越來越全面，賦予青少年的法律責任越來越大?，F在的初中道德與法治主要是培養學生的道德與法治觀念。教師需要采取合理的手段將課程生活化，為學生奠定良好的基礎。隨著新課程改革的不斷推進，生活化教學成為了初中道德與法治教學的必然趨勢，它可以讓道德與法治教學回歸本色，得到更好的發展。因此，教師要善于為學生開展生活化教學，讓學生快速熟悉教材知識，進行有效的學習，不斷助力學生道德與法治成績的提升。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;新課引入;有效提問;情境創設

一直以來，初中道德與法治教學與學生的生活嚴重疏離，教師總是拘泥于教材和課堂當中，為學生講述狹隘的理論知識，這樣的教學方式禁錮了學生的思想，不能讓學生得到自由發展。鑒于此，在新時期的教育背景之下，廣大初中道德與法治教育實踐者需要轉變道德與法治教學與學生生活脫離的現狀，并要積極整合多種生活素材，將道德與法治教學與學生生活緊密聯系在一起，讓道德與法治教學產生質變，不斷助力初中道德與法治教學的進一步發展。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對初中道德與法治生活化教學進行一番闡述和說明。

一、運用生活實例進行新課引入

在生活化教學開展過程中，教師將生活實例引入到導入環節，對學生進行成功導入，可以降低學生對教材新知識的陌生感，不斷提高學生的學習熱情。因此，教師要積極運用生活實例進行新課引入，讓學生興致盎然地進入到最佳上課狀態，不斷助力學生學習成效的提升。

例如，以《愛在家人間》為例，在課堂導入環節，我先為學生引入了生活中常說的“媽媽的味道”，并讓學生思考了以下問題：“媽媽的味道”是什么意思呢？你能列舉出具體的實例嗎？有的學生說道：有一次，媽媽在給我做酸辣湯時，家里沒有松花蛋了，她就說自己出去買，過了一會，天下起了大雨，可是媽媽還沒有回來，我非常擔心，正當我要給媽媽打電話時，媽媽回來了，她的衣服都濕透了，還連打了好幾個噴嚏。其實，酸辣湯不加松花蛋也是可以的，可是因為我喜歡吃，媽媽就費了老大的勁給我買了，我細細品著這多添了一份柔情的酸辣湯，內心非常感動，這是媽媽的味道。然后，我對學生的講述進行了點評，并為學生書寫了本節課內容的板書，實現了新舊知識的過渡?？傊?，運用生活實例進行新課引入，使學生對教材新知識有了一個初步的認識，不斷降低了學生掌握教材主干知識的難度。

二、運用生活實例進行有效提問

在生活化教學開展過程中，教師對提問環節進行優化，結合學生實際進行問題的設計，可以喚醒學生的探索欲望，讓學生帶著積極的思維進行道德與法治學習，不斷加深學生對教材知識的認識。因此，教師要積極運用生活實例進行有效提問，為學生設計教育價值較高的問題，讓學生產生學習需求，十分有利于高效初中道德與法治教學的施教。

例如，以《維護秩序》為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生引入了以下生活實例：共享單車亂停亂放，并讓學生思考了以下問題：針對共享單車亂停亂放問題，你認為應該怎樣進行改變，以提高城市管理呢？引導學生理解了社會正常運行需要秩序。然后，我結合學校門口常見的各種混亂情況，向學生進行了提問：1、校門口的混亂狀況會造成哪些影響呢？2、你認為應如何改變校門口的混亂狀態呢？3、你對社會秩序有沒有一個新的認識呢？4、怎樣營造良好的社會秩序呢？讓學生進行了合作探究，深入掌握了教材理論知識?？傊?，運用生活實例進行有效提問，充分發揮了課堂提問的價值，不斷強化了學生對教材知識的消化和吸收。

三、運用生活實例進行情境創設

在生活化教學開展過程中，教師運用生活實例進行情境的創設，讓學生產生比較真實的感受，調動學生的學習情緒，可以讓學生將自身的身心都投入到道德與法治教學課堂當中，不斷助力學生道德與法治水平的提升。因此，教師要積極運用生活實例進行情境創設，助推生活化教學課堂的構建，十分有利于初中道德與法治教學的建設和發展。

例如，以《公平正義的價值》為例，在講述本節課的有關知識時，我先讓學生結合自身的生活經歷，說了說自己對公平正義的認識，做到了直擊教學主題。然后，我為學生播放了視頻《一根稻草，兩種命運》，讓學生思考了公平對個人的作用。接著，我為學生引入了任長霞的資料，讓學生思考了公平對社會的作用，使學生明白了公平有價值。之后，我為學生引入了電視劇《人民的名義》，并讓學生說了說自己對這部電視劇的認識，以及自己對正義的認識，使學生深入認識了正義。最后，我為學生出示了我國的系列制度及圖片，并讓學生探究了以下問題：國家建立和完善這些制度有什么意義呢？使學生懂得了制度的生命在于正義，制度的效用在于保障正義?？傊?，運用生活實例進行情境創設，轉變了學生對道德與法治教學的錯誤認識，使學生從內心真正接受了道德與法治教學，取得了極大的教學效益。

總而言之，作為一名初中道德與法治教師，我們需要全面落實生活化教學的理念，將豐富多彩的生活元素引入到道德與法治教學課堂當中，讓學生在自己熟悉的環境中進行學習，不斷促使學生道德與法治學習壓力的降低。

參考文獻：

[1]盧自錄. 關于初中道德與法治生活化教學的探討[J]. 神州，2017（26）：98-98.

[2]許瓊花. 基于生活化教學模式的初中道德與法治教學策略研究[J]. 教育科學（全文版），2017（1）：00209-00209.