指向核心素養的高中音樂與戲曲教學

魏華

摘要：戲曲文化是中華民族優秀的非物質文化遺產，也是數千年來勞動人民智慧和汗水的結晶。隨著新課程標準改革的高歌猛進，學校教育已經不能只局限于語數外等主要學科的教學，音樂和戲曲藝術也慢慢的受到了中小學校的重視。在高中階段的學生，不僅要充分掌握各種基礎文化課程的知識，也要在核心素養的要求下，注重自身藝術修養的提高，認識到戲曲藝術中的無限魅力。因此，高中音樂教師應該對學生的音樂和戲曲藝術教學重視起來，提高學生的藝術鑒賞的敏感力，引導學生熱愛祖國傳統文化，促進學生全面發展。

關鍵詞：核心素養;高中音樂;戲曲教學

在以往的高中教育過程中，學校與教師深受應試教育的影響，將教學的重點放在語數外等這些重點學科上，也有的學校甚至會擠占音樂課的教學時間，這對于學生的全面發展是極其不利的。文化知識水平與藝術鑒賞能力都是學生發展成長中的重要養料，其中戲曲藝術作為中華民族的優秀文化遺產，更是在自身無限的美感中體現了對學生全面發展成長的重要性。當下，學生核心素養的培養一直被放在學校教育的關鍵地位，因此，高中教師要改變對學生戲曲藝術教學的觀念和看法，正確認識到對學生熏陶戲曲文化的重要性，進而在教學實踐中不斷改進教學策略，提高學生欣賞戲曲藝術的興致。

一、找到生活與戲曲文化的聯系

戲曲起源于原始的歌舞表演，是由幾個演員通過對話、肢體動作、歌唱等多種方式展示某個故事或情景的文化藝術，這就使得戲曲藝術與實際生活的聯系是十分密切的。在勞動人民血與淚中凝聚的戲曲文化，其中有許多思想都歷久彌新，但是很多學生并沒有認識到戲曲文化與生活的聯系，甚至有一些學生認為戲曲文化已經是落后的、不適應社會要求的，因而對其百般排斥。教師應該糾正這種錯誤的認知，讓學生認識到音樂戲曲文化與生活的密切聯系。

二、組織欣賞戲曲以及討論觀感

高中音樂的教學僅僅將各種藝術審美的知識和能力通過口頭傳授的方式交給學生是不足夠的，的確會讓學生靠近音樂藝術，但也僅僅只是讓其走在了藝術審美的大門口，卻并沒能使學生推開大門并走進去。對戲曲教學而言更是如此，學生在日常生活中基本不會主動去欣賞戲曲藝術，因此，教師就應該積極組織學生對一些經典的戲曲進行觀賞，并在觀賞后讓學生分享自己所獲得的感受和想法，從而在戲曲文化的鑒賞體驗中，獲得藝術素養的提高。

教師在選擇觀賞的戲曲時，應該重點選擇那些經典的、在戲曲發展史上有重要營養的戲曲。比如芭蕾舞劇《白毛女》、越劇《梁?！?、昆曲《牡丹亭》等等。教師還要讓學生掌握戲曲鑒賞的側重點，以幫助學生有針對性的去觀看戲曲，而不是漫無目的、如過眼云煙一般。在戲曲藝術中，值得鑒賞的部分有許多，從戲曲的整體故事情節來看，各個人物的形象刻畫、故事結構的起承轉合、線索中的主線與副線、角色與角色之間的矛盾沖突等等都是可以讓學生討論的地方。而對戲曲表演的細節而言，各種對話的語言、演員的肢體動員、舞蹈、音樂節奏等等也是需要注意的地方。在教師組織學生觀賞之后，可以把學生聚集起來，讓學生在課堂暢所欲言，講述自己觀看之后的感受和看法。其中，教師也要起到主持和引導的作用，按照鑒賞戲曲的順序依次對其進行分析。除此以外，教師還可以讓學生將自己的感受以作文的形式記錄下來，進而使得這一次的戲曲觀賞成為學生健全人格培養和音樂鑒賞水平提升中的重要養分。

三、展示戲曲藝術創新發展現狀

盡管戲曲藝術是我國優秀傳統文化中的藝術瑰寶，但是隨著多媒體技術人工智能等各種新技術以及多元文化的沖擊，我國的戲曲藝術也出現了各種各樣的難題，如內容陳舊、體制落后、劇種減少等等。因此，為了搶救中華優秀文化的瑰寶，有不少有識之士開始了對戲曲藝術的創新發展，將戲曲藝術中融入了一些新的元素，而這些元素與學生的認知觀念在一定程度上是符合的。教師可以從戲曲藝術的創新發展現狀出發，不斷激發學生對于戲曲藝術的鑒賞興致。

戲曲藝術的創新發展是多方面的，是滲透了各種現代元素的。首先是戲曲藝術與綜藝節目的融合發展，例如《錦繡梨園》《梨園春》《走進大戲臺》等等都是一些傳播戲曲藝術文化的優秀節目，教師可以借用這些綜藝節目作為戲曲課程的教學資源，讓學生看到當前社會對于戲曲藝術的高度重視。戲曲藝術的創新發展還包括了與現代流行音樂的結合，在社會一些具備音樂天賦的優秀作者的創新下，不少的流行音樂運用了戲曲的吟唱方式，如《赤伶》《新貴妃醉酒》《折風渡夜》等等，這些流行歌曲可以充分引起學生的興致點，而其中的戲腔唱法也可以作為教師的教學資源，輔助教師教學戲曲藝術鑒賞知識。另外，戲曲藝術的新型發展模式還有與電影藝術的結合，例如最近上映的《白蛇傳情》就是在國內首部4K全景粵劇電影，以最近的科學技術演繹戲曲經典。教師與學生一起觀賞這部電影，并對其中的唱法、表現手法等等進行分析，可以使得戲曲藝術在學生的腦海中不斷沖擊。

結語：學生的發展與成長應該是全方位、具體的，以往的局限于文化知識傳授的教育觀念是不符合時代的要求的，因此，高中音樂教師應該要做學生戲曲藝術培養的引領者，充分認識帶音樂藝術在學生成長中的重要作用，進而利用各種教學資源，提高學生對戲曲藝術的興趣，促進戲曲藝術教學的效率和質量的提升，從而對祖國傳統文化有更深刻的理解和認知，自覺熱愛和傳承中華民族的優秀傳統文化。

參考文獻：

[1]張金凌.基于音樂核心素養指導 構建美育戲劇藝術課堂[J].北方音樂， 2020（16）：203-204.