小學班主任落實德育教育的有效措施分析

包麗麗

摘要：小學階段的學生思維模式較為單一，而且有些好奇心就要強，很容易出一些難以管理的情況，因此班主任就會產生暴躁等不良情緒。但是在教師職業道德以及管理責任的影響下，班主任能自主調節自身情緒，并將消極的情緒轉化為積極情緒，進而將課堂重點放在學生的學習上，理智分析學生錯誤舉止的形成原因，并由因材施教合理管理班級，讓學生能夠在小學階段健康成長，構建良好的教學氛圍，進一步提高學習班級管理效果，增強學生的自我管理能力。

關鍵詞：小學教育;德育;班主任

在小學階段，班主任不僅僅擔負著教學任務的重擔，還要對班級的各項工作進行有序的開展，所以在日常的管理中，德育方面的培養是很重要的，有助于其形成良好的價值觀念，為其后面的發展確定行進方向，為了可以有一個良好的基礎，老師在這個過程中，起著不可或缺的作用。其次，因為小學生正是活潑好動的年紀，對所有的事物都充滿了好奇心，所以在德育工作的開展中，會存在著一定的難度，針對此種現象，老師一定要保持著高度的耐心與堅持不懈的毅力，在小學階段這個關鍵的時期，將德育工作最大程度的滲透到平時的教學管理中。

一、小學班主任開展德育教育存在的問題

1.重視程度不足

在當前很多的學校，很多教師還受傳統學校教育方式方法的影響，在實際的教育以及班主任工作中采取著原始的傳統式思想和方法對學生進行技能與知識、思想與道德進行教育。這種錯誤的思想和行為給當前“立德樹人”下的德育教育新思想和新形式造成了一定的不良影響，阻礙了德育教育規范化現代化的改革進程。針對這樣的情況，學校以及班主任教師應積極科學地通過更新自己的思想，打破原有思維方式的桎梏，在新形勢下采取更加科學有效的方法組織開展德育教育，從而有效增強學生培養效果，有效促進學生價值觀、思想以及道德品質的提升與發展。

2.教育方法單一

德育教育是一個需要較長時間完成的學生培養任務，一線班主任在“立德樹人”思想下一定要注重德育教育的方式方法，從而利用科學有效的手段和方法對學生進行德育教育，從而有效增強學生的道德品質和思想素養。但是在實際的德育教育活動中，很多班主任在組織開展德育教育活動中，組織思路和教育方法單一，無絲毫創新意識和思路，學生在整個德育教育活動中，絲毫不能產生興趣，更不想進行交流。在這樣的情況下，德育教育效果大打折扣，德育教育整體效果不夠良好，學生的思想意識沒有得到絲毫提升，甚至出現了一絲逆反的心理。

3.開展流于形式

“立德樹人”觀念是指導教師科學進行以及現實有效培養的重要思想，是一項具備前瞻性與實際指導意義的思想。但是在實際的小學階段德育教育過程中，由于很多一線班主任對于德育教育的重要性不夠了解，他們在心里不能提起重視，進而在組織開展德育教育活動時，整個活動從設計到實行以及到最后的總結都流于形式，無任何可吸取的優點和價值。這種德育教育形式化以及形象化的做法，直接導致學生在心里不再重視德育教育，對于德育教育更加不重視，德育教育效果不夠理想。

二、小學班主任德育教育工作的開展策略

1.社會活動，發展學生實踐技能

無論是智育教育還是德育教育，其根本目的皆是為了培養小學生的實踐能力，讓小學生可以將課內學習的理論知識應用到課外的生活當中。為了落實這一教育任務，班主任可以創設社會活動，組織小學生參與到社會生活中，踐行德育知識的運用。這一教學手段既能夠讓小學生的德育知識掌握有的放矢，還可以豐富小學生的社會生活經驗，進而發展小學生的德育實踐技能。

例如，班主任選擇周末、假期等時間，帶領小學生前往孤兒院、敬老院社會公益性場所進行義務勞動、慰問活動。在此活動中，班主任可以給予小學生一定的自主權利，讓其獨立思考可以為社會弱勢群體提供哪些幫助。除此之外，班主任還可以帶領小學生在校園內外開展法治宣講活動，于學校內部宣傳遵紀守法的重要性，于校園周邊指引路人遵守交通信號燈穿行馬路。在活動結束后，班主任可以開辦德育實踐的主題班會，讓小學生在班會中抒發此次活動的感想與感悟。班主任基于實踐角度進行德育教育，既能夠深化小學生對德育內涵的理解，還可以更進一步加快小學生優秀道德、法治觀念的培育，進而在社會活動的過程中，強化小學生的德育知識實踐能力。

2.家校聯動，共建良好德育氛圍

德育教育相較于其他教育而言，存在更強的廣泛性與豐富性，僅依靠班主任一方發力，難以實現理想化的教育效果。對此，班主任可以通過家校聯動的方式進行德育授課。即，班主任與小學生的家長進行聯動，讓其看護人能夠參與到德育教育的環節當中，并為小學生的個人成長提供一定的幫助。這一教育管理手段既有助于拉近家校之間的距離，還有助于提高學生家長對班主任工作的信任程度。因此，班主任可以采用家校聯動的方式來塑造良好的學習成長氛圍。

例如，班主任通過線下、線上并舉的方式進行家校聯動。線下方面，班主任可以利用非教學時間組織學生家長進行家校座談活動或家庭走訪，與小學生的家長進行零距離溝通，并互換彼此對于德育教育的觀點、看法。線上方面，班主任可以使用微信、QQ等現代化的交流軟件，建立班級群組、班級公眾號，并及時上傳與小學生相關的信息。在交流的過程中，班主任不僅要虛心接受各位家長提出的建議，還應結合于此，制定更為完善的德育教育計劃，并選取合理、有效的方式，將之落實。進而，在家校雙方的共同施力下。加速良好氛圍的塑造，助力小學生身心、思想的全面發展。

結語：總而言之，以德育為主線開展班級管理工作，是貫徹落實立德樹人根本任務的體現。德育工作是我們小學教學任務中的重要一項，特別是在當前學生素質教育、新課程改革的大前提下，抓好各年級學生，尤其是小學生的素質教育、思想道德教育，是教師教學、班級管理、學校文化的重中之重，必須高度重視，并加以貫徹落實。小學班主任應在立德樹人理念下積極探尋班級德育工作的新思路，明確立德樹人理念在班級管理中的核心地位，并將其貫穿在班級管理的全過程，以保證學生在班級學習生活中健康成長。

參考文獻：

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