合作學習在初中美術教學中的應用研究

摘要：美術教學看似對學生個人美術藝術的培養，但也可以引導學生在美術合作創作中，實現彼此藝術創作思維的交流，從而互相激發潛在的美術藝術創作潛能。那么以初中美術教學為例，從合作學習的角度來談一談美術教學的方法，從而引導學生在合作學習中互相進步、互相成長。

關鍵詞：初中美術;合作學習;應用;研究

引言

學生從美術學習中能夠得到一定的藝術修養提升，但如若教師采用的教學方法不當，教學的方式不夠創新，也很難將學生的美術創作思維激發出來，因而教師的教學方法是否有效，決定著美術教學的效果。其中，將合作學習思維模式應用于初中美術教學之中，對改革與創新美術教學方法起到積極的影響作用，也是激發學生美術創作天賦的有效途徑。因此，本文對初中美術教學中合作學習方法的應用展開研究具有一定的意義。

一、將合作學習理念應用于初中美術教學目標的制定

無論在哪一學科教學中，都或多或少存在一些學困生，初中美術教學也不例外。在初中美術教學中，并不是有所學生都具有很強的美術創作天賦，那么在于其他創作天賦極強的學生相比，這些學困生會產生一定的自卑感。為了讓每一位學生都能在美術課堂上學到知識、產生良好的美術創作靈感，教師可以將合作學習理念應用于初中美術教學之中，以合作的方式來引導學生進行互相合作、互相創作，從而在合作學習目標指引之下，引導學生完成美術課程學習任務，進而促使學生從中增強自身的美術創作和鑒賞能力[1]。

以初中美術教學中的《你、我、他》內容為例，圍繞這個美術教學主題內容，可以利用合作學習的觀念來制定出教學目標，如以描繪為主，讓學生能夠利用手中的畫筆，為同學、親戚朋友、自己畫一張人物肖像畫。其中，在教學目標之中滲透合作學習觀念，如先讓學生進行自我的獨立創作，再引導學生以小組形式進行繪畫方式的交流，從而促使學生能夠互相合作、互相交流學習想法。那么在合作指引之下，教師即要求學生完成“你、我、他”的人物肖像繪畫，也采用何種表現的方式，鼓勵學生進行組內的創作交流，從而實現美術的合作互動學習，進而有效提升初中美術教學的氣氛。

二、以合作學習的思維來優化初中美術教學內容

新奇的美術教學內容往往比較受到學生的歡迎，而且也易于集中學生的學習注意力，使得學生比較愿意去學習與探究美術內容。其中，在優化初中美術教學內容時，教師可以利用合作學習的思維，圍繞相關的美術教學主題內容，讓學生以小組合作的形式，利用課外時間去收集一些美術創作的素材圖片，并拿到美術課堂內進行討論和學習，以此優化和豐富初中美術教學內容。此外，教師也可以利用多媒體教學的方法，引入各種有趣的美術創作畫作、實物，來幫助學生實現有效地合作美術創作，從而讓初中美術教學內容不再枯燥和呆板。

以初中美術教學中的“我的故事”內容為例，這是湘教版初中美術教學中的一個重要單元，主要是讓學生懂得利用卡通藝術形式來表現自己的學習生活、描繪發生在自己身邊的故事，由此來促使學生掌握卡通的特點、表現手法和特殊語言表達方式等。那么針對這一教學目標，教師可以利用合作學習的方法，先引導學生利用課余時間，以組的形式進行各類卡通人物、故事的收集，并組合成一本卡通集。這時學生們可以根據自己的想法來收集有趣的卡通內容，如比較熟悉的“貓和老鼠”、“秦時明月”、“花木蘭”等，并將相關卡通圖片進行下載，再在小組內進行交流與討論，以引導學生從美術教材內容的束縛中走出來。其次，教師也應該懂得利用多媒體教學的方法，引入各種比較經典的卡通動畫視頻，并由此來引導學生發揮自己的想象，讓他們由卡通動畫內容展開聯想，自己去學會后續的創作，從而將美術教學實施有效地拓展。

三、以合作學習的模式優化初中美術教學方法

多數學生覺得美術學習只是自己簡單的自我創作，但是適當的合作學習更能有效激發美術創作的想法，也更能調動起學生的美術創作興趣。因此，在初中美術教學中，教師可以利用合作學習的模式，引導學生參與到美術創作之中，以使得學生在合作中互相影響、互相借鑒。

以初中美術教學的“精美的書簽”內容為例，在實際教學過程中，教師應該主動利用合作學習的方式，讓學生在合作中互相給予各自想法，以使得學生可以制作出更多屬于自己的精美書簽。那么教師可以將學生以兩兩作為一組，互相給各自的伙伴設計一張精密的書簽，這樣即能增進學生之間的友誼，又能使得學生敢于創新和創作，從而有效提升學生的美術創作能力[2]。在合作互動的最后，教師可以選擇其中的一些精美書簽，讓班級學生互相評選，以評選出最為精美的書簽，并且給予評選的學生適當的獎勵，從而促使學生產生互相競爭的學習心理，進而讓學生有信心和有動力進行下一次的美術創作。那么在互相評選環節中，學生們可以互相表達自己的想法，也可以以組的形式，進行精美書簽的解析以及評價，從而鼓勵學生一邊合作一邊競爭，進而將整個美術課堂的教學氣氛提升上來，最終讓學生有效融入到美術合作課堂之中。

四、結語

綜上所述，初中美術也是初中生應該學習和認真對待的一門學科，但教師也要利用有效地教學方式和方法，如合作學習方式，引導學生在合作中互相交流美術鑒賞想法、互相討論美術創作手法等，從而促使學生在合作學習中互相學習、互相進步。

參考文獻：

[1]陶玲. 美術中小組合作模式的構建——在合作中學習[J]. 讀書文摘，2019，2（9）：25-25.

[2]杜巍. 初中美術教學中合作學習模式的應用探討[J]. 美術教育研究，2018，3（4）：156-156.

作者簡介：姓名：范煒，出生年與：1979年9月，性別：男，民族：漢，籍貫：重慶北碚，職務：教師，職稱：中學一級，學歷：大學本科，研究方向：中學美術教育。