“1+X”證書制度下職業教育課程體系改革探究

王娜

[摘? 要：1+X證書制度對于職業教育課程改革具有十分深遠的作用和意義。截止目前，對于教育發展情況而言，在大多數職業院校中，有許多學生為了獲得證書而放棄學習知識，并未針對性總結歸納相關知識，我們一定要對這種現象加以改善，積極引導中職院校的學生創建合理有效的知識體系，將其培養成為滿足社會發展的人才。

關鍵詞：1+X證書制度;職業教育;課程體系改革]

中職院校一定要充分結合自身的發展狀況，運用現有資源，提升資源利用率，針對社會人員開展技能培訓，有助于提升經濟發展水平。1+x證書制度的開展對于中職院校的發展意義重大，因此，中職院校一定要充分了解實際情況，采取合理有效地措施，并且對于職業教育課程體系的改革做以探究。

11+X證書制度的定義

1+X證書制度，“1”是指學歷證書，是指學習者在學制系統內實施學歷教育的學?；蛘咴谄渌逃龣C構中完成了一定教育階段學習任務后獲得的文憑?！癤”是若干職業技能等級證書?！?+x證書制度”指的是學生在獲得一個學歷證書，同時能夠取得“X”個職業技能等級證書。實施“1+x證書制度”，無非就是統籌好學歷證書“1”和職業技能等級證書“X”的關系?！?”是基礎，是根本，“X”是“1”的強化、補充和拓展。學歷證書和職業技能等級證書不是兩個并行的證書體系，二者互相融通、互相銜接?！?+x證書制度”的關鍵在于書證融通、課證融通。

除此之外，“1+X”證書制度與我們以往所提倡的“雙證書”存在著明顯的區別，相對于職業資格證書，職業技能等級證書就是在其基礎上的突破創新。不僅如此，“1+X”屬于一個整體，其中“1”代表基礎，“X”代表著強化與拓展，學歷證書與職業技能等級證書并非并行，而應該是相互銜接、相互融通、互相關聯，這就是“1+X”證書制度的重點，為制度設計引導目標指向。

21+X證書制度下的職業教育課程體系的改革

2.1課程培養目標的改革

以往的課程體系建設將“雙證書”的制度當做基礎，才能針對性的進行專業技術人才的培養，而畢業生如果獲取“雙證書”可以參加對口專業的職業崗位工作。而“學歷證書”的概念范圍的拓展與眾多“職業技術等級證書”對于縱向多等級與橫向領域并沒有進行權限的設置?！?+X”證書制度條件下的課程目標就是為各式職業崗位需求針對性培養復合型專業技能人才。復合型專業技能人才一般具有超強的專業定向理論知識、操作技能、技術經驗，推動各個領域實現融會貫通，通過多元化知識技能的融合利用，才能采用新型方式和先進思路進行各類職業、各類先進技術、各類崗位疑難問題的處理。伴隨社會經濟與科學技術的日新月異，產業結構的改革創新升級實現職業類型的改革創新，同樣職位崗位勝任力也處于不斷改變中，需要從業人員具有多元化職業能力。復合型技術技能人才對比標準性同樣類型的專業技能人才，其在適應性和靈活性方面具有不容忽視的優勢，才能更好的滿足現代化條件下科學技術日新月異對于專業型人才的基本需求。

2.2課程內容的改革

課程內容作為知識載體，是培養目標必不可少的工具和途徑，然而課程結構的轉變同樣影響著課程內容的組織。課程內容的選取和組織屬于1+X證書制度背景下課程改革至關重要的工作內容。雙證書制度下職業教育的培養目標一般受到某項崗位需求，分解培養目標，而這種培養效果通常是技術單一性的人才。因此，在課程內容編排和選擇上具有明顯的“單向度”特征。以機械加工技術專業為例，為提高其培養效率，在培養目標過程中會將該專業進行分解，如機械制圖、普通機床加工、數控車床加工等專業課程，造成了知識點的分散，不利于學生全面系統地了解機械結構和性能。1+X證書制度背景下的職業教育在課時的選擇中選擇“多向度”的方式，利用分解向度和和綜合向度的互相結合、知識向度和其他向度的互相結合，重視培養復合型技術人才，有助于充分滿足如今社會對于綜合性人才的基本需求。

2.3課程實施的改革

“雙證書”制度條件下，中職院校在教育教學工作的開展過程中依舊沿用以往的教育模式，積極參照“基于教”的方式提倡學生在教育教學中的主體地位，在這種制度下，教師的授課方式通常涵蓋教師講授法、學習內容演示法、學生自主練習法。該模式有三方面的缺點，即知識傳遞的單向化、顯性化和線性化。這樣的課程開展方式致使學生處在被動性，嚴重影響其探索空間，不能符合崗位需求。1+X證書制度背景下職業教育應嚴格遵照“基于學”的課程開展模式，在此條件下，通常將學生的自主學習視為目標，將積極引導學生的學習模式當做手段，構建產教相互融合的學習氣氛。通過提高學生總結、思考和解決問題能力，鞏固其理論知識和實踐應用的水平，為學生開創了更多的探索空間，也減輕了教師的教學負擔。

2.4積極推進1+x書證融通、課證融通

落實“1+X”證書制度，如果依靠學校教師、現有教材、傳統教法是很難達到要求的，必須深化產教融合、推進“三教”改革，共同探索教產崗位互通，多舉措共同打造“雙師型”教師隊伍，特別是圍繞“x”證書課程模塊、組建模塊化的創新教學團隊。教材方面改變傳統的開發和表現形式，校企雙元合作開發立體化新式教材，及時將新技術、新工藝、新規范納入教材。教法上根據學生特點在教育教學中廣泛應用實施互動等信息化教學模式，普及項目教學、案例教學，推廣混合式教學、模塊化教學等新型教學模式，促進學生自主、和個性化學習。

3結束語

簡言之，中職院校在1+X證書制度的實施中，相關教師一定要探索更為科學有效的教學措施與手段，應充分結合社會的具體需求，重視復合型人才的培養，提高學生對于知識的儲備量，為其充分滿足社會的發展需求提供保障，提高與企業之間的溝通合作，實現更為系統科學的教學課程內容，改革以往的教學方式，在具體的教學中融進新型教學理念與技能。

參考文獻

[1]吳南中，夏海鷹.1+X證書制度下職業院校變革邏輯與推進策略[J].教育與職業，2020（08）：5-12.

[2]余彬.“大職教觀”視域下職業教育1+X證書制度的實施[J].教育與職業，2020（11）：20-27.

[3]張培，夏海鷹.職業教育1+X證書制度的邏輯特征與實施策略[J].中國職業技術教育，2019（28）：35-41.

[4]謝景偉.1+X證書制度對職業教育發展取向的價值及其內在要求[J].職教論壇，2019（11）：139-143.

大連市經濟貿易學校? 遼寧? 大連? 116023