高中生物智慧課堂的構建策略初探

丁歡歡

◆摘? 要：伴隨著社會經濟的快速發展以及文化的不斷進步，社會開始對人才全面發展提出越來越高的要求。高中生物課堂教學中，最為關鍵的是培養學生的思維與學習能力。智慧課堂的構建，重視學生學習環節，培養學生思維，與培養學生核心素養相吻合。所以，教師在日常教學中，要高度重視構建起高中生物智慧課堂。教師要結合學生學習興趣，運用多種教學方法，建立起更為高效的智慧課堂。

◆關鍵詞：高中生物;智慧課堂;構建策略

高中生物教師要真正了解到傳統教學中的劣勢，創新傳統課堂教學模式，建立起高中智慧課堂。創新課堂教學模式，讓生物課堂變得更加智慧、現代化。與此同時，高中生物教師要不斷優化智慧課堂構建策略，提高高中生物教學有效性，順利實現新課改教學目標，提高學生生物核心素養，助力高中生物教育事業發展，為學生將來的學習與發展打好基礎。

一、智慧課堂的定義

智慧課堂即采用現代信息技術手段，與學科教學深度融合，打造出充滿智慧型、交互性的課堂學習環境，培養出具有創新能力、具備個性思維以及多元智慧人才的新型課堂。

二、高中生物智慧課堂的構建策略

（一）智慧課前預習

教師需要針對即將要教學的內容進行分析，清晰明確教學目標，把教學計劃制訂好，與此同時，針對學生認知情況和學習基礎進行分析，按照教學目標與學生具體情況準備學習資源、任務清單與課前自測題。學生要在課前預習的內容即學習資源，重點突出、條理清楚，具有吸引力;學習目標、需要完成的任務等為學習任務清單，幫助學生掌握好預習方向與節奏，從而提高預習的有效性;課前自測題即學生完成預習后，教師為了順利掌握學生學習情況所運用的一種方式。教師為學生們布置這些方面的內容。學生在終端上接受內容，按照任務清單學習，仔細把自測題做完后上交到教師終端，整個過程都能在電子書包中所完成。學生還能在終端上進行提問，與學生們一同實現線上的溝通交流探討。將課前測試的結果和學生提問上傳到云端，云端診斷分析系統結合所上傳的數據分析學生預習情況，生成診斷報告。教師這樣更充分掌握學生預習情況，發現學生的共同疑問點，及時調整教學方案。

（二）智慧課堂教學

首先，教師要發揮出互聯網技術的作用，采用各種各樣的多媒體技術手段來呈現出高中生物課當中的有關知識點。例如學習“核酸”這方面內容時，教師能運用多媒體技術手段，制作細胞構成與分裂過程為動畫視頻，播放給學生觀看，從而讓學生更加清晰地掌握這部分知識點，深化對這部分知識點的印象。其次，利用智慧課堂方式來強化師生之間的互動。以教學“興奮在神經纖維上的傳導”為例，學生通過探究了解到在安靜的狀態下，膜的兩端出現電位差。發現這一情況后，教師讓學生思索產生這一現象的具體原因，讓學生學習膜針對不同物質存在通透性差異的內容。然后教師采用多媒體課件，為學生播放相關“單根神經纖維中神經沖動的傳導”的實驗，讓學生通過直觀觀察，發現神經細胞產生興奮狀態，膜電位從外部到內部出現變化，產生外部負內部正的狀態。實際教學中，教師通過運用多媒體課件方法，讓學生更深刻的理解認識這部分生物知識。最后，創設有效教學情境。高中生物課堂教學過程中，為了構建起高效課堂關鍵就是與師生之間互動溝通交流。所以，教師要按照所教內容、學生特點，給學生學習生物知識創設有效情境。如為學生們講解“遺傳信息的攜帶者——核酸”這部分知識點時，為了幫助學生更深入認識DNA分子結構，讓學生把自己模擬為DNA分子的基本單位，讓學生伸出左手來表示磷酸分子，伸出右手表示含氮堿基，自己身體代表脫氧核糖分子，然后引導學生以小組合作學習的模式，構建DNA模型。

（三）智慧教學評價

高中生物課堂教學過程中，教學評價也作為非常重要的一部分。只有通過行之有效的課堂評價才能夠真正讓教師了解到自己在課堂教學當中存在的不足之處，而且才能夠從學生的學習特點出發，為了幫助學生彌補學習不足，進一步對高中生物智慧課堂教學進行優化。針對學生學習成果進行檢驗時，教師能夠為學生建立起師生互動溝通的平臺，教師把課堂當中需要重點學習的內容上傳到這一平臺上，讓學生針對某一個重點問題實施探討，與此同時在這一平臺上，教師還能及時為學生們解決存在的疑問，從而更好的節約教師的教學時間，還能大大提高學生的學習效率。面對學習能力并不高的學生，教師把課堂中的教學課件、微課視頻等上傳到網絡平臺上，提供給這部分學生進行反復學習，夯實基礎。

總之，高中生物教師要采用有效的教學策略來構建高中生物智慧課堂，并且要進一步優化智慧課堂教學方法?？茖W合理運用現代信息技術手段，讓智慧教學變得更為現代化，進而提高高中生物教學有效性，讓學生在信息技術的引導下學習生物知識，培養學生生物核心素養，助力高中生物教育事業的進步。

參考文獻

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