基于就業導向的高職學前教育專業英語教學淺探

【摘要】如今，我國各大領域都得到了快速發展，各行各業對人才的要求也越來越高，幼兒園教育領域也不例外。很多高職院校都加強了學前教育專業教學，而英語作為學前教育專業的主要學科，在該形勢影響下也被提出很多新要求，“提高就業率”就是其中一項要求，所以基于就業導向開展英語教學成為高職學前教育專業英語教學新趨勢。在就業導向下，不僅能夠提高學前教育專業英語教學質量，還能夠提高該專業學生的就業率，更為幼兒園教育領域及相關行業培養出更多高素質人才，所以基于就業導向開展高職學前教育專業英語教學是非常必要和重要的，理應得到重視及關注。

【關鍵詞】就業導向;學前教育專業;英語教學;措施分析

【作者簡介】楊丹，湖北職業技術學院。

眾所周知，“就業導向”已經成為當下最具有影響力的一種教學理念，很多專業學科教學貫徹落實“就業導向”教學理念，并取得了良好的效果，對教學質量提升、學生就業率提升等起到了積極作用。文獻資料顯示，在高職學前教育專業英語教學中貫徹和落實“就業導向”教學理念，不僅能夠提高英語教學質量，還能夠提高該專業學生的就業能力，使得學前教育專業學生的就業率得到提升，更促進了高職學前教育專業教學發展，由此可見就業導向對于高職學前教育專業英語教學的重要性。本文先分析了基于就業導向開展高職學前教育專業英語教學的重要性，然后在此基礎上分析了具體的教學措施及方法。

一、高職學前教育專業英語教學中存在的問題

1.課程體系不完善且缺乏獨特性。調查發現，很多高職院校學前教育專業的英語課程并根據學校的特點來設置，也沒有根據學生的實際設計課程內容，導致英語課程教學內容很難激發學生的學習興趣，從而影響教學效果。另外，缺乏實踐性英語課程。很多英語課程都是以語法學習、閱讀理解及寫作為主要教學內容，而關于英語口語訓練、聽力訓練等實踐性的教學內容非常少，導致該專業學生英語實踐能力難以提升，難以在實際的幼兒園教育工作中解決兒童英語學習方面的問題，這影響了該專業學生的就業成功率，與就業導向的教學理念相背離。

2.教學方法老舊單一。很多高職院校的學前教育專業英語教師仍使用傳統的灌輸式、滿堂灌等教學模式，這些老舊的教學模式雖然能夠幫助學生快速理解和記憶英語理論知識，諸如語法、單詞等可以通過死記硬背等方法學習和記憶，但這些方法對于學生的英語應用能力、實踐創新能力等培養是非常不利的，更對該專業學生以后的就業產生不利影響。

3.專業教師匱乏。調查數據顯示，從事高職學前教育專業英語教師崗位的工作人員并不多，而且很多是從校外聘請教師，其職稱等級不高，有的甚至是剛畢業的研究生或者博士生，導致整個英語教師隊伍專業能力及綜合素質參差不齊。

4.對就業能力培養重視度不高。很多學校及老師認為，學前教育專業的重點在于教會學生使用各種教學方法及專業知識，但并沒有引導他們進行創新，也沒有強調英語對于就業的重要性，導致該專業學生將英語與就業脫離開來，以至于英語學習中只注重考試成績，并不重視英語應用能力的提升，從而對該專業學生以后的就業造成了不利影響。

二、基于就業導向開展高職學前教育專業英語教學的重要性

1.能夠促使英語課程體系完善。在就業導向教學理念的影響下，很多老師會為了提高學前教育專業學生的就業能力及就業率，而不斷去增加英語實踐性、創新性和啟發性課程，以幫助學生在英語學習中強化實踐能力、創新能力及綜合素質，進而提高學生的就業競爭力，所以就業導向能夠促進高職學前教育專業英語課程體系的完善。

2.能夠提高學前教育專業學生的就業率。如果在英語教學中貫徹和落實“就業導向”教學理念，很多老師都會有目的性地在英語教學中強化學生的就業意識，并讓學生在腦海中形成“先就業，再創業”的正確觀念，使得學生腳踏實地地鉆研各種專業知識及技能，為以后的就業奠定良好基礎。另外，就學生來說，長時間在老師的引導和啟發下，也會逐漸提高對“就業”的重視，故在日常的英語學習中會有意識地強化自己的實踐能力及創新能力，以此來提高自己的就業競爭力，從而提高學前教育專業學生的就業率。

3.能夠促進學生全面發展及學前教育發展。以就業為導向開展英語教學，不僅是為了提高學前教育專業學生的就業率，還是為了促進學生的全面發展，因為在英語教學中引導學生不斷強化就業能力，能夠使學生不斷提升自己的自主學習能力、創新思維、實踐能力及綜合素養，這些能力的提升都非常有利于學生全面發展。另外，提高就業率本身就是學前教育專業教學的重要目標，所以在學前教育專業英語教學中貫徹和落實就業導向教學理念，能夠促進學前教育發展，并培養出更多的高素質學前教育人才，從而促進整個教育事業的發展。

三、基于就業導向的高職學前教育專業英語教學措施及方法

1.重視“就業導向”，夯實英語基礎。第一，提高對“就業”的重視，并以此為導向，引導學生以提高就業競爭力為目的進行英語學習，從而激發學生的英語學習動力，促使學生鞏固英語基礎;第二，要重視英語基礎知識教學，并將語音訓練、聽力訓練等列為學前教育專業英語教學主要內容，在增加英語教學實踐性的同時，強化學生的英語口語交流能力及聽力，從而強化學生的英語實踐能力;第三，老師要注意生活常用語、課堂提問語、作業用語等的應用，利用這些基礎性語言提高學生對英語基礎知識的重視度，從而促使學生積極主動學習和應用基礎性英語知識，幫助學生鞏固英語基礎，并提高學生專業能力，為學生以后的就業奠定良好基礎;第四，要增加各種英語實踐教學活動，如講英文故事、教唱英文兒歌等，激發學生英語學習興趣的同時，提高學生的英語應用能力，并增加學生的英語學習自信心，使得學生在以后的幼兒教育工作中能夠輕松解決各種教學問題;第五，老師要充分利用多媒體構建英語教學情景，讓學生身臨其境地感受英語的語言魅力，從而主動提高英語基礎，并強化英語聽說讀寫的能力。

2.打造高素質師資隊伍。首先，高職院校要組建專門的培訓小組，定期對學前教育專業的英語老師進行專業化及系統化培訓，以提高學前教育專業英語老師的教學專業能力及綜合素養;其次，鼓勵老師自己不斷學習新的英語知識，并強化自己的英語表達能力及聽力等，以提升自己的英語綜合應用能力，為學生樹立良好榜樣的同時，提高英語教學質量;再次，學校要明確要求老師在實際英語教學中貫徹落實“就業導向”教學理念，讓老師將英語與就業緊密聯系起來，以保證英語學習能夠提高學前教育專業學生的就業競爭力及就業率;最后，要適當提高學前教育專業英語老師的上崗標準，即除了具備高水平的英語專業知識以外，還需要具備很強的英語教學專業能力、創新創業能力及綜合素質，以保證英語教學中能夠有效培養學生的就業能力。

3.根據幼教特點創新教學形式，培養學生的教學能力。如今，我國幼兒園教育水平已經得到大幅度提升，人們對幼兒園教育的要求也越來越高，不僅要求加強基礎知識教育，還要求加強對幼兒實踐能力、創新思維及綜合能力的培養，所以學前教育專業的學生除了具備較強的專業能力以外，還需要具備很強的創新能力、綜合應用能力，以滿足當前幼兒園教育發展需求。因此，在學前教學專業英語教學中，必須根據幼兒園教育發展特點制訂科學性及針對性教學方法，以保證該專業學生的幼教就業能力得到提升。具體措施如下：

第一，要在傳統教學方式的基礎上，結合幼兒的特點完善和創新學前教育專業英語詞匯教學、語法教學模式等，并增加各種實踐創新課程，以保證學生的英語基礎得到鞏固的同時，強化學生的英語實踐能力、創新能力及綜合能力，提高學生的教學專業能力及幼教就業能力;第二，要引進多種先進教學模式，如故事教學模式、游戲教學模式及情景教學模式等，在增加教學趣味性的同時，幫助學生在英語學習中形成游戲、故事等教學觀念，讓該專業學生在以后的幼兒園教學中也能夠巧妙地把英語幼兒故事、英語游戲、兒歌等幼兒喜歡的英語活動融入英語教學中，從而提高教學質量;第三，高職學前教育專業英語老師要積極以就業為導向，以社會人才需求為培養目標，以“幼兒發展為本”為教育理念，引導學生成為對社會有用的幼教人才，促使該專業學生積極參加各種英語教學活動，并將英語與學前教育專業的七大技能結合起來，以強化幼教專業能力，如講故事技能、彈鋼琴技能、做手工技能、畫畫技能、唱歌技能、跳舞技能等都可以與英語教學相結合，既突出了高職學前教育專業特色，又營造出良好的學習環境，使得該專業學生能夠主動思考和獨立學習各種教學專業技術及能力。

總之，學前教育是培養幼兒園教育人才的關鍵性專業，超過60%的幼兒園老師都畢業于這個專業，所以提高學前教育專業教學質量勢在必行，而英語作為學前教育專業的主要學科，也得到了各方人士的關注，使得提高學前教育專業英語教學質量成為相關教育工作者的主要工作任務。而就業導向教學理念的應用則是提高學前教育專業英語教學有效性的關鍵性舉措，故必須將就業導向理念貫徹落實到學前教育專業英語教學各個環節，提高英語教學有效性的同時，提高該專業學生的就業能力及就業率。因此，本文從重視“就業導向”、夯實英語基礎、打造高素質師資隊伍和創新教學形式等方面分析了基于就業導向的高職學前教育專業英語教學對策，希望對學前教育專業教學質量提升及學生就業率提升起到積極的促進作用。

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