高中生英語寫作能力提升策略分析

【摘要】寫作是高中英語教學的核心環節，是考驗學生英語綜合素質的重要途徑，體現出學生的語言表達以及應用能力。對學生的英語寫作能力進行培養在提高高中生語言素質方面有著重要意義，必須得到教師的重視，并通過創新性的課程安排，促進學生寫作素質的提高，有效縮短學生寫作能力和高考要求之間的差距，改變學生在寫作活動中的不良狀態，引導學生建立良好的英語思維，從而確保學生的寫作質量。高中英語教師在寫作教學的設計方面，應該以現代教育改革要求為基準，著眼于教學理念以及方法的改革，重視學生綜合素養的提升，讓學生能夠調整好語言學習狀態，在現代化寫作活動中實現充分發揮聰明才智。

【關鍵詞】高中英語;寫作能力;提升策略

【作者簡介】何東，四川省綿陽市科學城一中，英語教師。

隨著高考改革的持續推進，英語書面表達在高考試卷中的比重明顯增加，對學生書面表達和語言應用能力的培養提出了很高的要求，要求學生必須具備嚴謹的英語思維，依照主題進行有邏輯的創作。為了滿足高中生語言素質的發展要求，助推學生語言素養的全面發展，教師應該做好英語寫作教學的創新安排，并把教學側重點放在提高學生的寫作能力上，從根本上認清學生在寫作方面存在的困難和問題，在完善學生寫作技巧的同時，強化學生的語言表達素質，讓學生能夠在寫作中胸有成竹，實現對英語語言的靈活運用。

一、高中生英語寫作能力提升的必要性

高中階段是學生語言能力走向成熟的階段，需要抓住學生語言素質成熟發展的關鍵期，加大對學生的教育指導力度，讓學生能夠在語言學習中保持樂觀積極的態度，同時彌補學生在寫作學習方面存在的不足。寫作的過程具備很強的綜合性和專業性，所以學生的寫作能力培養是非常復雜的，需要教師的專業化指導和綜合輔助。高中英語教師應該在確立以學生為本教育理念的情況下，認清提高學生寫作能力的必要性，以便在進一步的教學設計中有正確的方向和明確的目標。第一，學生英語綜合素質的發展離不開寫作能力的提高。英語雖然是一門外語，但是在全球化背景下有著很高的應用價值以及廣泛的應用范圍，為了提高學生對社會的適應能力，就必須提高學生的英語語言綜合素質，使學生能夠有效應對新時代的壓力與挑戰。在英語綜合素質體系中，寫作能力占據著舉足輕重的地位，學生的寫作能力能夠從側面體現出學生在語言積累、語言應用以及語言思維等方面的能力。所以要想達成培養學生的英語綜合素質的目標，就需要把培養學生寫作能力作為突破口，通過綜合性的教學設計提高學生的語用水平。第二，高中英語教學改革的落實需要把提升學生的寫作能力作為重點。寫作是高中英語教學的重難點，承擔著培養學生寫作能力的重任。英語教學改革必然要涉及英語聽說讀寫等各個方面，而寫作就是重點。為了有效達成英語教學改革目標，改變學生模式化的英語寫作狀態，就需要培養學生的寫作能力，變革傳統的寫作教學方法，讓學生能夠在突破固化思維和完善寫作技巧的情況下寫出高水平文章。第三，培養學生跨文化交際能力要求提升學生的寫作能力?？缥幕浑H是當前語言教學的核心與宗旨，也是把高中生培養成新時代合格人才的必要途徑?？缥幕浑H能力的發展，既要求學生有較強的口語表達能力，也要求學生具備良好的書面寫作能力，所以教師應該在培養現代化人才理念的指導優化寫作教學，積極提升學生英語的寫作能力。

二、高中生英語寫作能力提升遵循的原則

通過以上論述能夠明確提升高中生英語寫作能力是高中英語教學的關鍵目標，不僅關乎教學改革，也影響學生跨文化交際素質的培養?；谂囵B學生寫作能力的重要性，考慮高中生在英語創作和實踐中的規律和要求，教師應該在寫作教學中遵循以下原則來完善學生的語用意識。一是整體性原則。為了引導學生建立良好的英語語言應用意識，提高學生的寫作能力，教師在對學生進行寫作指導時，應該遵循整體性原則，關注學生整體語言素質的培養，指導學生在寫作過程中不拘泥于語言形式的表面含義，而是要從整體角度出發，進行寫作主題和中心含義的把握，把語言的形式和中心內涵整合起來，立足整體做好行文構思，建立良好的創作意識，為寫作能力的提升打下基礎。二是真實性原則。語言需要在真實的生活情境中應用，只有這樣才能夠讓學生認清語言的應用價值，督促學生自覺提升語言能力。所以教師在選取寫作教學資源時，應該把生活作為資源來源，盡可能貼近學生的現實生活，為學生營造良好的寫作情境，在真實情境中促進學生語言知識和技能的提升，三是主體性原則。為達成學生英語寫作能力提升的目標，教師在教學安排中要高度重視，并且突出學生在課堂上的主體地位，加強學情分析，結合教學反饋，做好寫作教學的統籌安排，使得設計的教學活動能夠滿足學生的語言學習需要，且和學生的能力發展規律高度一致。教師還要和學生進行平等交流，根據學生的反饋調整教學策略，堅定學生的學習信心。

三、高中生英語寫作能力提升的有效策略

1.創設生活情境，增加寫作動力。語言來源于生活，如果語言的學習和應用脫離了現實生活，那么語言表達也會變得空洞乏味，影響學生寫作興趣的培養，制約學生寫作能力的提升?；谟⒄Z語言學習和現實生活之間的關系，教師應該注重從生活中挖掘資源，注意把語言結構、詞匯等具體的語言知識放置在生活化情境中，使得學生能夠在熟悉而又真實的寫作場景下進行自由表達，在寫作中體驗生活和感悟生活，得到鮮活的知識素材，有效陶冶學生的情操。另外，從生活中選取素材，可以讓學生感到熟悉和親切，從而提高學生的適應能力。例如，在引導學生以“Our school sports meeting”為題進行寫作時，教師為了讓學生的創作更加真實可感，同時降低學生的寫作難度，提高學生的寫作動力，教師可以先用多媒體課件給學生播放學校運動會的視頻資料，讓學生在認真觀看和積極回憶的過程中，仿佛重新回到了運動會賽場，帶給學生身臨其境的感受，讓學生有話可說、有情可表，奠定學生的寫作基礎。這樣學生在寫作中就不會出現無話可說的情況，讓學生始終對寫作保持強大而又持久的動力。

2.培養寫作習慣，發展寫作能力。寫作習慣是影響學生寫作能力提升的一個關鍵要素，它往往會被學生和教師忽視，導致學生因為不具備寫作習慣，而影響到在寫作活動中的能力發揮。所以教師應該在思考提高學生寫作水平的過程中，重點培養學生的寫作習慣，讓學生能夠堅持練習寫作，并在寫作環節對自己的創作行為進行規范，保持認真端正的寫作態度，消除懈怠感。教師在指導學生養成良好的寫作習慣時，要重點關注以下內容：一是確保書寫端正以及格式規范。書寫清晰端正和規范能給閱卷教師留下良好的印象，而格式的規范性又能夠為寫作質量提高打下基礎。不同文體有不同的格式要求，所以教師應該加強對不同文體的寫作訓練，鼓勵學生在寫作中加強總結，確保格式準確有效。二是寫作過程規范，依照題目要求完成寫作。學生在拿到作文題之后需要認真審題，明確寫作要點，列出文章大致結構，對語句骨架進行有效銜接，寫完之后還需要認真檢查其中是否有語法、拼寫等方面的錯誤，形成良好習慣。三是養成作文素材積累的習慣，積極運用多樣化途徑收集寫作素材，并學會對材料進行合理篩選，使其能夠為寫作服務。

3.堅持以讀促寫，促進寫作升華。以讀促寫是一種備受教師推崇和深受學生青睞的一種寫作教學模式，在提高學生的寫作能力方面也有著獨特的優勢。簡單來說，就是利用閱讀和寫作之間的關系，發揮以讀促寫的作用，讓學生把閱讀中的輸入材料應用到寫作中完成語言輸出，使得學生能夠充分感受到語言應用的樂趣。在讀寫結合策略的應用中，教師既要用好教材中的經典文章，又要用好課外名著作品，鼓勵學生在完成閱讀任務之后進行積極創作，培養學生良好的語言思維，增強學生的規范表達能力。例如，在閱讀了“The environment”后，教師就可以引導學生借鑒文本的寫作技巧，吸收閱讀材料中的經典語言表達方式，借鑒文本中的結構安排完成一篇作文，表達自己對當前環境問題的思考，并聯系生活實際提出對環境保護的意見和建議。這樣的寫作訓練不會增加學生的寫作難度和負擔，還會讓學生體驗到寫作的樂趣，消除學生的抵觸情緒。

4.改進作文批改，提高寫作水平。好文章是改出來的，這句話表明在寫作活動中想要提高寫作質量，必須要通過反復修改的方式，對語言表達方式進行反復推敲琢磨，從而保證表達的準確性和有效性。在以往的作文評改中，教師運用的是包辦代替的方法，也就是在學生完成作文之后由教師負責對學生的作文進行批改和評判，然后寫上相應的標語，要求學生根據給定提示進行修改。這樣的方法影響到學生主體作用的發揮，也不利于學生寫作能力的提高。教師應該改變思路，發揮學生的主體作用，把同伴互批互改融入寫作教學中，讓學生通過互評文章的方式，互幫互助，相互學習，真正做到博采眾長。當然，學生在對他人作文進行評改過程中，也可以更好地發現錯誤，吸收多樣化的寫作信息，在糾正自身寫作問題的同時建構完善化的寫作體系。

英語寫作過程是學生對已積累的語言素材進行有效輸出的過程，寫作活動在很大程度上考驗了學生的語言輸出水平和創新創作能力。學生學習英語的最終目的是對其進行靈活應用，這里所提到的應用既涉及口語表達，也涉及書面表達。面對學生寫作能力不足和語言素質發展不理想的局面，教師應該重點關注的是探究提升學生寫作能力的方法和策略，讓學生能夠始終保持對寫作活動的興趣，建立創作信心，并在學生的自我優化以及個性化學習中促進師生共同進步。

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