勞動教育在小學英語教學中的滲透策略

【摘要】勞動對于青少年的綜合素質培養和三觀塑造至關重要。近年來，青少年群體中存在不愛惜勞動成果、不愛勞動、不會勞動等現象，勞動獨有的育人價值被低估，勞動教育被弱化。目前，國家已吹響勞動教育回歸的號角，明確把勞動教育納入人才培養全過程。在此背景下，筆者結合英語學科特色，從教材插圖、教材文本、課堂活動及課外作業四方面著手，對如何在小學英語教學中滲透勞動教育進行了探討。

【關鍵詞】勞動教育;小學英語教學;滲透策略

【作者簡介】黃靜，廈門市集美區杏北小學。

在2018年舉行的全國教育大會上，習近平總書記強調了勞動教育的重要性，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中強調“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面”。面對當前青少年勞動意識薄弱、勞動知識匱乏、勞動技能低下這一現象，國家倡導的勞動教育猶如一場及時雨，引導學生正視勞動的價值，健全自身的人格修養，但“如何在學科教學中合理滲透勞動教育”這一困惑縈繞在不少教師的心頭。本文結合PEP（三年級起點）小學英語教材的教學實例，探討如何在小學英語教學中滲透勞動教育，發揮學科育人功能。

一、呈現教材插圖，樹立正確的勞動觀念

《義務教育英語課程標準（2011 年版）》提出，英語教材是英語教學的主要內容和手段，是對學生開展思想教育的重要媒介。 新版PEP小學英語教材插圖豐富、形象生動，符合小學生“形象思維占主導”的認知規律，為教師開展勞動教育，幫助學生樹立正確的勞動觀念提供了簡便有效的課程資源。

以PEP三年級下冊Unit 2 “My family”Part B Let's chant為例，學生在學習了家庭成員的稱呼后，學唱歌謠“Grandma， grandpa， sister， brother： All my family help each other”。歌謠配圖為grandma在種花，grandpa拿著鐵鍬挖坑澆水，sister和brother分別拿著水桶和鐵鍬準備幫忙。在歌謠教學中，筆者引導學生享受韻律美的同時，通過插圖挖掘家人團結互助，勞動創造美好家園的內涵，培養學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的信念。

在日常學校生活中，筆者經常聽到低年級學生抱怨找不到自己的紙、筆、橡皮擦之類的學習用品，這說明學生缺乏一定的自我管理能力。因此，在PEP三年級下冊Unit 4“Where is my car？” A Let's learn的介詞教學中，筆者除了進行知識教學，還利用教材插圖滲透了勞動教育。插圖中，Zip站在桌子上到處找尺子，它的書包在桌邊敞開著，尺子掉到了椅子下方，是小鳥提醒了它?！癦ip為什么找不到它的尺子？尺子的家應該在哪里？如果你是Zip，你會怎么管理自己的文具呢？”這一連串結合插圖的問題激發學生樹立“勞動無小事”的理念，倡導學生勞動要從身邊小事做起，學會自己整理學習用品，而不是依靠家人。

色彩鮮明、生動形象的插圖作為英語教材中的第二語言，不僅具有知識助學功能，還具有育人價值。教師在教學中若能合理利用插圖資源，發揮插圖的隱性作用，便能使勞動教育在英語課堂中的落實簡單有效。

二、透過教材文本，學習豐富的勞動知識

教材文本除了包含插圖等非語言信息，更多是以語言信息的形式出現在教師和學生面前。面對豐富的語言信息，教師應當深度解析，透過詞、句、篇，探索其背后蘊藏的勞動教育素材，因勢利導，為在英語課堂實施勞動教育提供可能性。

1.透過詞匯，學習勞動知識。在進行PEP五年級上冊Unit 1 “What's he like？ ”A Let's learn的詞匯教學時，筆者通過展現各種場景圖片，深挖helpful的內涵，讓學生明白打掃教室、幫忙洗碗、整理寵物窩、倒垃圾等行為均可稱為“helpful”且這些都是自己力所能及的事情。但只有按照正確的操作步驟實施這些行為，才能真正稱為“helpful”，如打掃教室的合理順序應為“先擦黑板再掃地，然后擦桌子窗戶，最后拖地板”。這樣從側面示范了班級值日生的工作流程，避免了學生日常無效的重復勞動。

2.透過句子，學習勞動知識。適當的勞動不僅不會耽誤學習，反而在提高學生生活能力的同時反哺學習。四年級學生具備一定的生活經驗，懂得基本的收納，但如何合理美觀地進行收納，考驗了學生的分類、取舍及整理能力，而這又是學生自主提取、梳理信息時必不可少的能力之一。

PEP四年級下冊Unit 5“My clothes”B Let's talk中，Sarah媽媽在整理全家人的衣服，Sarah和Sam在房間里玩玩具，這時媽媽邀請Sarah幫忙：“Sarah， can you help me， please？”。開始一切順利，到了let's learn部分，面對滿床鋪的各種衣物，Sarah找不到自己的襪子了，問道：“Mum， where are my new socks？”此時，筆者借機引入收納話題，引導學生思考如何合理收納各式衣物，并提供衣物收納小視頻，讓衣柜里的衣物變得整齊又漂亮。

3.透過語篇，學習勞動知識。在教學中，語篇通常以多模態、不同文體形式呈現在師生面前。教師在教學時要認真解析語篇，挖掘主題意義，尋求勞動教育契機，增長學生的勞動知識。

PEP五年級上冊Unit 5“There is a big bed”B Read and write為郵件這種新媒體語篇形式，以整理房間為話題，描述了Mr Jones 搬家至老舊的房子后，發現室內雜亂無章，遂發郵件給機器人Robin請求幫助的情景。在本課教學中，筆者邀請學生在白板課件上借助拖拽功能模擬幫助Mr Jones整理房間，用There be句型有條理地描述整理后的房間布置，引導學生思考“為什么Mr Jones是向機器人Robin而不是向其他人尋求幫助呢？”，滲透現代勞動新形勢，即引入人工智能機器人以減少人類的機械重復性勞動，讓人類可以轉向更有創造性的勞動。

三、巧設課堂活動，體驗別樣的勞動樂趣

《義務教育英語課程標準2011年版》明確指出，教師“應創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”。在英語活動的設計過程中，教師應該充分結合英語教學內容，充分結合學生的英語學習要求以及英語素養等，在此基礎上巧妙設計多樣化的英語活動。PEP（三年級起點）教材含有豐富的勞動教育因子，為教師巧設課堂活動，學生體驗勞動樂趣提供了有利條件。

PEP五年級上冊Unit 3“What would you like？”C Story time以Zoom和Zip的對話語篇為依托，向學生展示了二人在農場制作蔬菜沙拉的過程?？紤]到本節課的主題活動有較強的可行性和可操作性，筆者結合教材對話，在課前準備了廚具（一盆水、一把水果刀及一塊砧板）和蔬菜（西紅柿、胡蘿卜及洋蔥），課中利用flow chart思維導圖幫助學生梳理蔬菜沙拉制作流程后，邀請部分學生邊復述制作流程邊利用實物制作沙拉，課后將現場制作的沙拉與學生分享，并要求學生用英文對沙拉的味道進行評價。這種指向學科核心素養發展的英語學習活動讓學生耳目一新，躍躍欲試，想勞動，愛勞動，體會到別樣的勞動樂趣。

四、優化課外作業，培養必備的勞動技能

教學活動不應局限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中，英語作業就是將英語教學延伸到課外的重要途徑之一。 在大力倡導勞動教育的背景下，英語教師不妨根據學情及教材內容，優化作業設計，讓學生在趣味化、多元化的作業形式下，鞏固提升所學知識和技能的同時，盡可能地提升自身的生活勞動技能。

作為家庭的未來，大多數學生在家備受呵護，衣來伸手，飯來張口，卻對家長的飲食喜好了解甚少。因此，在日常教學中，筆者特別關注教材中的相關話題，積極探尋角色反轉的可能。以PEP四年級上冊Unit5“Dinner's ready”A Let's talk為例，本節課圍繞“個人飲食喜好”話題，呈現了Mike媽媽詢問饑餓的Mike及剛下班到家的Mike爸爸的飲食喜好并據此精心準備晚餐的場景，非常貼近學生的生活實際。在完成本課教學后，筆者布置的作業之一便是用本課目標句型“What would you like？”調查家人的飲食喜好，在安全的前提下為家人準備一頓晚餐，并拍照上傳至班級群相冊，讓長輩們也有機會聽到孩子們對他們說“Dinner's ready”。通過這項實踐性作業，學生的綜合語言運用能力和烹飪技能都得到大力提升，而烹飪技能恰是未來健康生活的必備技能之一。

五、結語

勞動教育因其獨特的育人價值而重新受到人們的重視。在大力推行勞動教育的背景下，學科教學課堂無疑是開展勞動教育的重要陣地。作為英語教師，我們應當立足教材，深挖勞動教育元素，優化教學設計，在實現學科教學目標的同時幫助學生全面提升勞動素養，懂勞動之義、曉勞動之理、享勞動之趣、習勞動之技。

參考文獻：

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