增強互動，提升能力

【摘要】在小學英語教學過程中，教師要基于小學階段學生的心理與認知規律，制定豐富多樣的教學策略，促進學生英語表達能力以及自主學習能力的提高，實現英語學科核心素養的培養。本文針對如何更好地開展自主探究式小學英語教學進行了研究，以期構建高質量的小學英語課堂。

【關鍵詞】小學英語;自主探究;策略

【作者簡介】陶翠，甘肅省白銀市靖遠縣北灣鎮金山小學。

新課程改革背景下，強調要重視學生的學習主體地位，鼓勵開展師生平等，合作探究的新型小學英語教學模式。通過有效培養學生的自主探究能力，可以更好地激發學生的英語學習熱情，實現英語綜合能力的提高。在教學過程中，小學英語教師可以從如下幾個方面著手，促進學生自主學習意識的培養，實現合作能力的增強，為以后發展奠定良好基礎。

一、加強自主思考

學生作為教學主體，教師要有效發揮學生的主觀能動性，引導學生更為自覺地進行自主思考，培養英語思維，提升英語學習熱情，實現自學能力的增強。在具體教學實踐中，教師首先應當提升學生自主學習的意識。小學生年齡較小，心理不成熟，自主學習的意愿不強，在教學過程中，教師要加強引導，鼓勵學生積極地參與到英語教學活動中來，并且可以進入深度思考狀態，提升自身的英語認知，實現英語水平的提高。在課堂上，教師要根據主題教學內容的特點，循序漸進地推進英語教學，引導學生去思考相關的語法知識和文化知識等。在學習一篇新文章的時候，教師要先讓學生熟悉拼讀單詞，然后可以根據文章提示自學相關英語句型，最終可以流利閱讀文章。通過這樣有序地推進英語教學，可以更好地適應小學生的英語認知水平，增強學生的英語學習自信心，激發自主學習意愿。同時，教師要鼓勵學生質疑，引導學生開展獨立思考。比如，在學習“Orange， Brown， White， Black”的時候，教師就要加入豐富的生活元素，引導學生思考生活中熟知的事物分別是什么顏色，并且能夠用英語表達出來。在這個過程中，很多學生會遇到不會用英語表達顏色的問題，教師要鼓勵學生大膽猜測，通過查閱字典等方式，得出正確的答案。并且能夠成功表達出The blackboard is black， but the wall is white等句式。通過這種教學方式，很好地提升了學生的英語思維能力，實現了英語知識儲備的提高。同時，在學習的過程中，教師還可以鼓勵學生選擇合適的單詞記憶方法，幫助學生更好地識別各種顏色的英語表達。有的同學適用于拼讀記憶，有的則擅長邊寫邊記等。通過鼓勵學生選擇與優化學習方法，可以更好地推動學生英語綜合能力的提高。

二、提升合作交流

通過加強自主學習，提升對課本內容的理解，學生對所學知識有了一個基本了解，在這個時候，小學英語教師就可以在此基礎上組織合作學習。教師要根據班級學生的性格特點以及學習能力和水平，進行合理分組，保證分組的合理性，提升合作學習的質量與效率，幫助學生之間更好地交流英語學習方法，拓展英語知識視野，實現取長補短，共同提升。在具體教學實踐中，教師首先要根據教學主題，確定教學內容，讓學生基于學習任務來開展相應的討論。在小學英語課程內容中，很多環節都適用于小組學習。在課前導入的時候，可以鼓勵學生進行小組合作探究。在閱讀課文的時候，也可以讓學生進行合作閱讀，加強對文本的解讀。此外，在主題教學內容學習完畢后，班級學生也可以開展小組總結，促進學生的知識吸收，提升英語能力。教師也可以鼓勵學生自由組建小組，從而留給學生更大的自由學習空間，培養學生的自主學習能力。其次，教師要傳授學生相應的合作技巧，提升小組合作學習的實效性。小學生好奇心濃厚，學習意志力不強，在溝通能力以及合作意識等方面還有所欠缺，教師要予以學生積極的鼓勵，幫助學生齊心協力完成小組學習任務，促進自身英語能力的提高。同時，也幫助學生更好地參與到英語活動中來，提升小組討論生命力。此外，教師要引導學生積極發言，整體提升班級小組學習的活躍度，實現學生表達能力以及合作能力的提高。在小組活動過程中，教師要加強組織協調，推動活動的有序開展。需要注意的是，教師要注重度的把握，要積極鼓勵學生去開展小組討論，同時要保證話題方向不偏離，從而實現學習質量的提高。比如，在教學“My body”的時候，教師就可以開展小組討論，讓學生去以小組形式去分析身體各個部分的生理功能，準確地說出每個部分對于身體整體健康的影響作用。通過討論學生會了解到ear賦予了人聽覺的能力，mouth則賦予了味覺，eye提供了視覺等。因此，通過小組學習，學生的自主學習意識得到了很好的培養，學生有了更多的自主思考機會，同時可以更好地參與到與他人的互動中去，相互學習，共同進步，促進了合作教學效率的提高，有效打破了傳統枯燥的小學英語課堂，推動學生形成了良好的英語學習習慣，實現英語輸入與輸出能力的全面性提高。

三、促進探究學習

在小學英語教學中，教師要帶領學生主動地去獲取英語知識，積極地去探索更多的英語知識和優秀的學習方法。小學英語教材中具有豐富多樣的教學資源，教師要加強對其挖掘，幫助學生更好地去探究知識，比如短文對話，課后練習等都是很好的探究資源。通過加強探究，可以有效地提升學習的價值。具體來看，教師要根據具體教學主題，創建合適的探究情境，讓學生更好地沉浸到學習情境中，實現自主學習能力的提高，收獲更多的英語知識，培養自身的英語思維，提升英語情感，降低對英語的陌生感，增強學習自信心。比如，在學習“On the farm”的時候，教師就可以利用多媒體，創設一個農場情境，讓學生可以真切地感受到farm里的各種動物，如cat，dog，horse和rabbit等。并且還可以采取單詞接龍的活動引導學生更好地提升探究興趣，實現英語知識能力的提高。此外，為了有效地增強學生對本節課的重點英語知識的理解，教師還可以讓學生開展角色扮演，比如農場里的兔子和小貓等，然后讓學生開展動物之間的對話，從而顯著地提升了學生的課堂積極性，學生的自主學習熱情得以高漲。最后，教師再基于本節課的學習內容，讓學生完成課堂練習。教師可以向學生發問What's your favorite activity on the farm？ What season do you like on the farm？ What is the most fun activity on the farm？通過情景化的提問，學生很好地進入到對話情境中，能夠自覺地用英語去討論農場生活，并且總結出相關的英語語法知識和句型等。通過在課堂練習中加強探究學習，學生的英語知識得到了很好的鞏固，學生可以有效地利用所學，強化自身的英語表達能力。因此，在小學英語課堂上，教師要根據班級學生的實際情況，制定有針對性的策略，引導學生高效地開展探究性學習，實現英語能力的提高。

四、營造良好氛圍

學習氛圍對于學生的英語學習起到了重要的影響作用，一個良好的學習氛圍可以有效融合學習情感以及學習動力，加強學生與英語之間的聯系，實現英語學習驅動力的增強，有利于提升學生的英語學習積極性，更好地助推班級學生進入到英語學習中來，相互感染，共同進步。在一個有序有趣的學習氛圍里，學生個個精神飽滿，學習熱情高漲，顯著地提升了學生的英語學習體驗，促進了學生更好地感知英語的學科魅力，提升自身的英語水平。在教學過程中，教師的教學語言運用要得體，要更好地適應小學階段學生的特征，要足夠幽默有趣，充滿懸念，引人入勝，從而可以帶動班級學生更好地配合自身的教學活動，整體提升班級學生的英語綜合能力。在一個輕松愉悅的環境里，學生的心情也更為輕松，可以更好地發揮學生的學習主動性，發散學生的思維，提升學生的英語自信心，學生可以更為大膽地進行英語表達，有效地探索廣闊的英語世界。因此小學英語教材中融入了大量的生活元素，與學生的現實生活有著緊密的聯系，教學內容趣味性較高，教師就要加強對這些教學素材的挖掘，要通過新穎趣味的教學形式呈現給學生。比如，在教學“Cats and dogs”的時候，教師就可以模仿小貓小狗的叫聲，從而極大提升了教學的趣味性，營造一個歡快的教學氛圍，學生的課堂活力得到了明顯的提升。在課文朗讀的時候，很多學生去模仿貓和狗的聲音，教師不可一味地強調課堂紀律，而去壓抑學生的好奇心，教師要引導學生通過模仿更好地進入到文本情境中去，培養學生的自主學習意識，更好地吸收英語知識，實現英語素養的提高。同時，學生在模仿dog這些動物的時候，也會更多地去思考其他動物的英語表達，很好地提升了學生的自主學習能力，學生可以收集到更多的寵物詞匯，如dove，bird，goldfish等，很好地延伸了小學英語課堂，促進了學生英語興趣的培養，發展了學生的英語思維，釋放了小學生的天性，有利于促進學生的全面發展。因此，小學英語教師要注重營造良好的學習氛圍，引導學生更為高效地開展英語自主探究活動，實現英語素養的提高。

綜上所述，小學英語教學要以學生為本，注重發揮學生的主觀能動性，引導學生充分想象，加強自主思考，強化小組合作學習，開展多樣化的英語知識探究活動，幫助學生在一個良好的學習氛圍里，可以自由思考，更好地感知英語學習的樂趣以及英語知識的現實運用。通過開展自主探究式教學，可以有效增強學生的自主學習意識，促進教學效率的提升，推動班級學生整體英語能力的提高，教師要注重開展多樣化的自主探究教學活動。

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