讀后續寫對高中英語寫作質量的影響

【摘要】高中英語教學活動的開展對培養學生的綜合英語能力起著關鍵性的作用，為了進一步提升高中學生的英語學習水平，英語老師就一定要重視對學生英語能力的全方位培養，以此達到英語教學的最終目的。作為一種新型的英語教學方式，讀后續寫深受高中英語教師的喜愛，這一教學方式要求學生在完成閱讀之后還要對閱讀材料的內容進行補充續寫。在閱讀和續寫練習的結合教學下，不僅學生的英語閱讀能力能夠得到很好的鍛煉，自身運用英語進行寫作的能力也會得到有效的提升。本文首先指出了高中階段開展英語讀后續寫教學的必要，接著又對當前高中生在英語讀后續寫中存在的不足進行了分析，最后針對具體的問題提出了相應的教學改進措施，希望能夠為高中英語教師英語教學活動的開展提供一些更加有幫助的建議。

【關鍵詞】高中階段;英語學科;讀后續寫;應用措施

【作者簡介】王曉明，江蘇省宿遷中學。

一、開展英語讀后續寫教學的必要性

簡單來說，“讀后續寫”這一教學活動主要可以分為閱讀和寫作兩個部分：首先，老師需要引導學生對英語材料進行閱讀，讓學生學會抓住英語閱讀材料中的重點語句和詞匯，從而實現對英語閱讀材料內容的充分把握，以此完成閱讀學習的部分;之后，英語老師再引導學生根據自己對文章中心意思的理解來完成對閱讀材料的續寫。在續寫的過程當中，學生應當保障其續寫的內容和閱讀材料的內容保持較高的連貫性，并且還要注重對英語句式和語法的正確運用，如此才能夠達到更加良好的訓練效果。而要做到這一點，學生就必須要對閱讀教材的內容有更加全面系統的把握，在續寫時不僅要對原文進行反復回讀，還要不斷推敲英語單詞、語法以及句式的應用規則，實現對其合理運用。

在這樣的學習模式之下，學生就可以獲得更加充足的自主學習空間，在不斷分析和寫作的過程當中，學生更能夠感受到探索和學習的樂趣，從而逐漸產生對英語學習的興趣。不僅如此，學生還能夠在不斷探索的過程當中深刻認識到自己在學習當中的不足和缺漏，從而更積極地投入到英語學習當中，實現對自身所掌握的英語知識的不斷完善，以此達到提升自身英語學習能力的目的。

除此之外，讀后續寫對于學生語言協調性的要求也非常高，學生應當在充分把握閱讀材料的內容以及寫作特點之后，對其內容進行擴充描寫，在語句表達上也應當遵循閱讀材料的特點，從而和閱讀材料保持內容、句式上的一致性。經過長期的讀后續寫練習之后，學生對英語這門語言的敏感度就會得到極大的提升，會更加迅速地掌握閱讀材料的語言風格，并且學會利用不同的寫作風格來完成對閱讀材料的續寫，同時還能夠更加高效地理清閱讀文章的思路，從而確保續寫內容能夠和閱讀材料保持高度一致，久而久之，學生運用英語進行表達的流暢性和準確性也就會得到相應的提升。

二、當前高中讀后續寫教學存在的問題

1.閱讀文章不認真。在開展讀后續寫教學活動的時候，很多學生只注重寫作的部分，總是會在粗略地瀏覽了閱讀材料之后，就迫不及待地進行續寫寫作，而這樣的學習方式顯然是不科學的。閱讀是續寫的前提，只有充分把握了閱讀材料的內容和語言結構，才能夠保障續寫文章的質量，而如果只重視寫作而不重視閱讀的話，那么最后所續寫的文章就很容易缺乏邏輯型，不僅在內容上無法同閱讀材料有很好的銜接、其語言表達方式也會偏離閱讀材料，無法起到良好的寫作訓練作用。

2.對英語文章的情感把握程度較淺。往往一篇文章的主題就已經為文章的情感色彩奠定了主基調。在對英語材料進行閱讀的過程當中，學生可以通過對文章主題的深入分析來找出文章想要表達的意愿和情感，從而實現對文章內涵的深度把握，為續寫文章打下良好的基礎。但是，從當前高中學生的學習情況來看，大部分的學生在閱讀時對文章缺乏情感投入，導致他們無法有效地把握文章的主題，所以在進行續寫的時候，就很容易出現文章主題偏離閱讀材料的問題。

3.英語詞匯和語法的運用不當。在讀后續寫的教學活動中，很多學生還存在基礎知識不足的問題，他們無法對英語詞匯以及語法進行正確合理地應用，導致自己續寫的文章在結構和用詞上錯誤百出，其寫作質量難以得到提高。還有一部分學生雖然對英語的基礎知識有一定的掌握，但是他們在續寫的過程中卻忽略了對原文語言風格的考察，在續寫時完全按照自己的思路進行寫作，導致最終完成的文章和閱讀文章在行文風格上出現脫節。

三、開展英語讀后續寫教學的有效策略

1.加強對學生的閱讀引導。讀后續寫，從字面意思理解就是在閱讀的基礎上進行寫作，由此可以看出良好的閱讀學習是寫作學習的必要前提，只有保障了閱讀學習的質量，才能夠有效促進續寫學習活動的良好開展。所以，英語老師一定要重視閱讀部分的教學，引導學生更好地參與到閱讀學習活動當中，讓學生能夠在充分理解閱讀材料的基礎上展開續寫活動，這樣才能保障讀后續寫教學的質量。為了讓學生能夠更加高效順利地完成續寫任務，高中英語老師就要在閱讀教學的部分下功夫，積極引導學生對英語閱讀材料進行精讀和深入分析，幫助學生更加全面地掌握閱讀文章的主題、語言特點以及表達的情感等，從而實現學生理解能力的進一步提升，為更好地開展續寫活動打下良好基礎。

比如，在對“School life”這部分內容進行教學的過程中，英語老師就可以采取讀后續寫的方法進行教學，先引導學生對“Former student returns from China”這一篇文章進行閱讀分析，然后以這篇閱讀文章為基礎布置續寫的任務，以此實現對學生閱讀能力和寫作能力的有效提升。首先，英語老師要充分發揮自己的教學作用，引導學生對這篇文章進行深入的解讀和分析，讓學生能夠準確地找出文章的主要角色、發生的主要事件以及中心思想等等，確保學生能夠對這篇文章的內容有更加全面的掌握。等到學生完全掌握了文章的核心思想以后，老師再布置相應的續寫任務，讓學生在理解前文的基礎上，對其內容展開合理的想象，以此完成英文續寫的任務。

2.科學設計續寫結構。續寫需要學生擁有一定的想象力和創作能力，但這并不等同于續寫內容完全來自學生的想象，而要以閱讀文章的故事情節為背景基礎，對原本的閱讀內容進行拓展和補充，這樣才能夠保障續寫和原文在內容上的高度銜接性。所以，在引導學生對文章進行續寫的時候，老師就一定要引導學生對續寫的內容和結構進行科學設計，以此達到鍛煉學生英語寫作能力的需要，從而保障續寫教學活動能夠更加高效的開展。老師要給予學生一定的教學指導，引導學生對續寫內容和結構進行精心設計，促使他們能夠在充分理解閱讀材料內容的基礎上，設計出情節更加生動巧妙的故事，既要確保其續寫的情節能夠和閱讀原文的情節有很好的銜接和過渡，同時也要做到創新，以此實現對學生英語思維能力、閱讀能力以及理解能力的全面培養。

仍舊以“Former student returns from China”為例，在完成了對文章的閱讀以后，老師就可以引導學生對續寫的內容進行科學設計。首先，從文章的類型上來看，這是一篇介紹性的短文，文章中提到了主人公David在下個月的校園開放日，將會受邀做一次關于在中國學習經歷的演講。這就給學生的續寫留下了很大的發揮空間，學生充分發揮自己的想象力，對David的演講內容進行聯想，實現續寫內容和原文內容在邏輯上的接洽，從而更好地完成對續寫文章的結構設計。

另有學生提到續寫最后應該強調 “David's experiences studying in China is useful for us.”通過學生的補充，續寫結構成型，再補充上相應的素材，續寫也就水到渠成了。

3.提升語言表達的準確性。僅僅保障續寫文章內容和結構的準確性還不夠，要想真正提升學生的寫作能力，老師還應當重視對學生英語語言表達準確性的提升，讓學生能夠學會正確地使用英語詞匯、語法和句型來完成文章續寫，以此提升學生的書面表達能力。所以，在開展續寫教學活動之前，老師就要對相關的詞匯、句型以及語法進行講解，引導學生對可能會應用到的英語知識要點進行歸納分類，從而有效地幫助學生建立起英語語匯系統。如此一來，學生就可以充分地利用這一英語語匯系統進行寫作，當不知道怎樣組織語言的時候，就可以參照已經整理好的詞匯和句子，并將其正確地應用到自己的作文當中。

比如，在對“The Olympic Games”這篇文章進行續寫創作的時候，老師就可以引導學生對文章進行分析，然后再確定其續寫的方向和結構，最后再根據設定的方向來選擇詞匯和語法。比如，文章最后一句話為，“Now，are there any questions？”，通過這一句話的提示，學生就可以確定續寫的內容一定要圍繞“question”這一話題展開，那么文章的結構就非常明晰了，諸如“first”“second”“last”一類能夠體現出文章內容次序的副詞是必不可少的。所以，老師就要引導學生找出可能會在文章中用到的副詞以及其他語法結構，并對其進行整理，為學生的續寫提供更加豐富的詞匯。

4.培養學生的創新意識。為了節省教學時間，很多高中英語老師都會選擇利用寫作模板進行教學，讓學生按照模板的格式進行寫作練習，從而更好地應對英語寫作的測試。然而這樣刻板的作文教學模式，雖然能夠在一定程度上起到提升學生寫作水平的作用，但從長遠來看，它不僅扼殺了學生的想象力和創造力，同時也抑制了學生英語思維能力的發展，對于學生綜合語言能力的發展是不利的。

所以，英語老師在進行續寫教學的時候，一定要運用更加靈活的教學手法，堅持以引導教學為主，促使學生能夠在學習中充分發揮自身的思維能力，積極尋求學習突破，如此才能達到更加理想的教學效果。比如，在學習“Journey to the Centre of the Earth”這一篇科幻類文章的時候，老師就可以為學生創造更加自由的學習空間，讓學生充分發散自己的思維，對續寫內容進行大膽地構思想象，完成一篇內容更加新穎、形式更加靈活的續寫作文，從而實現對學生續寫質量和英語寫作水平的有效提升。

四、結語

簡而言之，讀后續寫是一種高效的英語教學方式，將原本獨立的閱讀學習和寫作學習有效地結合了起來，讓學生能夠在實現有效閱讀的基礎上進行有針對性的寫作訓練，對于學生英語閱讀能力、理解能力、語言運用能力的提升都有極大的幫助。因此，在高中階段的英語教學當中，老師應當積極開展讀后續寫教學活動，讓學生能夠更好地發散自己的英語思維進行寫作，從而完成一篇語句通順、語法正確、表達清晰的英語文章，以此實現對學生英語學習能力的進一步培養。

參考文獻：

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