微課在高中物理教學中的分析應用

摘 要：高中物理是非常重要的一門課程，所以如何在教學中提高學生的物理成績，是教師最關注的問題。但隨著科學技術不斷發展，傳統的教學模式已經滿足不了現代化的教學需求了。傳統的教學模式單一且枯燥，這樣的教學模式不僅會降低學生的學習興趣，還會讓學生產生厭煩的心理。為提高物理教學的有效性，微課在教學中的應用成了高中物理教師探討的重要方向，利用微課教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以發揮學生的主觀能動性，體現了新課改背景下以生為本的教學方向。

關鍵詞：微課;高中物理;應用策略

中圖分類號：G633.7;G434?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）09-0031-02

新課改背景下，高中物理教師在教學過程中除了要傳授學生文化知識，還要培養學生的綜合能力。而微課就可以實現這兩個教學目標。它是一種新型教學模式，主要以視頻、圖片、聲音的模式進行知識點的傳播，這樣的教學模式打破了傳統教學模式的局限，突破了時間和空間的限制。教師在物理教學的過程中融入微課，可以激發學生的興趣，提高課堂教學的有效性。高中物理教學的過程中，教師要想充分發揮微課的教學價值和優勢，就必須重視微課，正確認識微課。除此之外，教師還要全面了解學生的實際需求，根據學生的特點開展豐富的實踐活動，幫助學生構建完整的知識體系。物理具有較強的抽象性，教師借助微課可以將抽象的知識點轉化為形象生動的畫面展示在學生的眼前，這樣就可以提高學生的對知識的認知能力，激發學生的思維，提高其創新能力。本文主要以高中物理為背景，分析了高中物理課堂微課教學的現狀以及微課在高中物理教學中的意義，并提出了具體的應用策略，希望給高中物理教師提供一些有效的建議，也希望給高中物理教學的發展奠定一個良好的基礎。

一、高中物理課堂微課教學的現狀

（一）資料選擇缺乏合理性

微課具有十分豐富的數據庫，所以教學資源十分廣泛。教師在微課教學的過程中，需要選取不同的素材和資源進行課件制作。教育要求學生全面發展，但是教育發展的方向依舊還是以應試教育為主，在這樣的背景下，學生的學習處于一個十分被動的狀態。微課教學的過程中，學生容易產生抵觸和抗拒的心理，所以教師很難結合學生的實際水平進行教學方案的設計[1]，這樣一來，微課教學就失去了其根本的意義，也沒有辦法提升學生的學習效率，所以在利用微課教學的過程中，教師一定要合理選擇素材。

（二）信息篩選缺乏正確性

微課教學的開展，主要是利用了多媒體信息技術，將其融入課堂教學中，可以讓學生更好地接觸教學信息和資料，但微課教學也存在一定的弊端。高中生本身已經具備了獨立的思維能力，且好奇心重，他們對新事物的適應能力十分強[2]。學生可以利用微課學習，也可以將其作為娛樂的方式。如果是后者，長時間下去，會嚴重影響學生的學習效果，所以微課教學的過程中，教師要幫助學生正確篩選信息。

（三）教師和學生之間缺乏良好的互動

課堂教學是教師和學生共同的活動，所以教師和學生需要有一個良好的互動。只有這樣，才能最大限度發揮課堂教學的價值。利用微課開展教學活動，需要教師進行正確的引導，讓學生充分發揮主觀能動性。但在實際教學的過程中，教師為了完成教學目標，通常會采用一種便捷的方式，這是對微課缺乏正確的認識所導致的。如果不能正確利用微課來教學，那么其教學效率會降低，學生利用微課學習也會存在一定的盲目性，長時間下去，其學習興趣會直接降低[3]。

二、微課在教學中的意義

（一）可以激發學生的學習興趣

在應試教育的背景下，傳統教學模式都是以教師的主觀意愿為主，尤其是物理學科本身以數字和公式、理論、實驗組成。所以教學的過程中，教師通常采用的都是以理論知識的講解為主，這樣的教學模式十分單一，課堂教學的氛圍枯燥乏味，學生的學習興趣無法激發。將微課運到物理學科教學中，可以將理論知識具象化，通過聲音和視頻將知識點變成生動畫面，這樣就可以充分激發學生的學習興趣。

（二）可以培養學生的自主學習能力

物理是理科類學科，所以對學生的思維能力具有較高的要求。要想培養學生的思維能力，教師就要重點培養學生的自主學習能力。物理學習是一個積累的過程，所以，學生的自主學習能力是影響學生學習效果的決定性因素。微課可以幫助學生更好地了解、深入、總結、復習，這對學生自主學習能力的提高具有重要的意義。因此，在高中物理教學的過程中，教師要積極利用微課。從學習的角度來說，微課可以提高學生的學習興趣和自主學習能力。從教學的角度分析，微課可以豐富教師的教學活動，從而提高課堂教學效率。

（三）可以創新教學理念

隨著社會經濟和文化的全面發展，社會對人才的要求也有了巨大的變化。對于人才的要求，社會已經從專業性逐步轉變為了全面性，物理在社會發展中有著重要的作用，無論是科學還是技術，都少不了物理的身影。所以教學物理的過程中，教師一定要積極創新教學理念，培養學生的創新意識和綜合能力[4]。微課本身是教學的創新，所以將其融入課堂教學的過程中，不僅可以創新教師的教學理念，還可以激發學生的創新思維，這對于學生后期的學習和工作有著重要的意義。

三、微課在高中物理課堂中的應用策略

（一）利用微課進行課前導入

在課堂教學過程中，課前導入十分重要，也是開展教學活動的基礎環節，對于教學目標的實現有著直接的影響。利用微課進行課前導入，可以讓學生在一個直觀的角度下找到學習的興趣，并積極地參與到學習的過程中，從而提高學習效率，保證教學計劃的順利實施。以“圓周運動”為例，教學高中物理的過程中，圓周運動是教學的重點內容，教師在教這個知識點的時候，可以利用微課進行課前導入。課堂教學開展之前，教師可以先播放一些視頻，其中包括時鐘的運轉、電風扇的旋轉、汽車通過拱橋、汽車轉彎、衛星繞著地球轉等運動視頻。視頻播放完成之后，教師可以提問“這些運動有什么相同點？”通過視頻和提問引發學生思考，通過視頻，學生可以直觀地了解圓周運動的概念，教師在這一基礎上再開展教學，不僅可以提高學生對課堂教學活動的參與度，還可以豐富課堂教學的資料，從而促使學生的學習效率提升[5]。

（二）利用微課進行情境教學

情境教學是一種新型的教學模式，主要是借助實際情境，將教學的知識點融入其中，這樣的教學模式可以培養學生的思考能力和實踐能力。高中物理的知識點主要以理論知識點構成，很多理論知識雖然晦澀，但其中蘊含的規律卻來源于生活，所以物理教學的過程中，教師可以創設情境，結合生活進行教學。以“光的折射”為例，高中物理教師在教學的過程中，可以發現光的折射和物質的密度具有密切的關系，和折射的角度也有關系。這些規律都是從生活中發現的，所以教學的過程中，教師可以利用微課開展情境教學。教學活動開展之前，教師可以利用生活實際案例制作微課視頻，最常見的現象便是筷子放到水杯中，我們可以驚奇地發現，筷子在杯子里“斷了”，拿出來之后，筷子卻完好無損。除此之外，日常生活中，我們可以清楚地在水中看見魚的位置，但是用魚叉去叉魚的時候，卻發現它并不在那個位置，這些都是因為折射而導致的，通過日常生活中的視頻觀看，教師再開始講解，引導學生對問題的思考，從而提高教學的有效性[6]。

（三）利用微課解決教學難點

物理是一門抽象性的學科，教學過程中，許多知識點都過于抽象化。課堂教學的過程中，如果僅僅只是對理論知識進行講解，學生根本就沒有辦法了解物理量的具體變化過程。利用微課教學，可以很好地解決這一難點。以“平拋運動”和“自由落體”為例，課堂教學的過程中，教師可以利用圖片和視頻的方式呈現這兩種運動，讓學生理解平拋運動可以分解為兩個分運動，其中一個是豎直方向的自由落體運動，一個是水平方向的勻速直線運動，并對能量變化的部分進行講解，這樣的教學模式是將理論和實踐進行結合的模式，學生在學習的過程中可以對合運動和分運動抽象的理論知識進行一個具體化的了解，從而構建一個完整的知識體系，這對課堂教學效率的提高有重要的作用。物理是一門基礎性學科，和生活的聯系十分緊密，在生活中的應用也十分廣泛，所以在教學的過程中，教師需要注意將理論和實踐相結合，這樣就可以提高學生對于知識的理解和應用能力，也可以發揮物理在教學中的價值和作用[7]。

結語

物理是一門重要的基礎性學科，對社會的發展和科學的進步有重要的推動作用。在高中物理的教學過程中，教師需要因材施教，突出學生的自主性，培養其綜合能力，為學生后期的學習和發展奠定一個良好的基礎，也為社會培養綜合型的人才。微課對學生的綜合能力培養具有積極的影響，所以高中物理教師在教學的過程中要積極應用微課教學。

[參考文獻]

[1]傅敬權.微課在高中物理教學中的應用分析[J].中外交流，2016（36）：163.

[2]崔雪玲.微課在高中物理教學中的應用分析[J].教育，2016（10）：114.

[3]孫 華.微課在高中物理教學中的應用分析[J].中學物理教學參考，2017（2）：11-12.

[4]江濤濤.“微課”在高中物理教學中的應用分析[J]. 考試與評價，2017（6）：107.

[5]鐘 棟.微課在高中物理教學中的應用分析[J].甘肅教育，2020（2）：79.

[6]馬增山.微課在高中物理教學中的應用分析[J].東西南北：教育，2019（18）.

[7]徐 特.微課在高中物理教學中的應用分析[EB/J].百科論壇電子雜志，2019（8）：518.

作者簡介：韋靈君（1973— ），女，廣西河池人，中學高級教師，本科，研究方向：中學物理教學。