小學綜合實踐課生活化教學策略探究

梁冬梅

摘要：小學實踐課程是和其他的課程完全不一樣的，對比其他的理論課程，實踐課程是小學生鍛煉的重要課程，通過綜合實踐課程的具體教學可以提高小學生的實踐能力，幫助學生積累一些基本的生活經驗，同時還可以幫助學生學習一些社會生活的相關知識和技能，這樣可以使得小學生的邏輯思維能力已經動手能力和實踐能力都有著質的飛躍。小學綜合實踐課程是一項新開發的課程，目前來說，害存在著一些問題，本篇文章主要是講述了一些開展小學生綜合實踐課程的重要性，以及如何運用科學有效的方法來解決這些問題。

關鍵詞：小學綜合實踐;生活化教學;策略探究

1.小學綜合實踐課生活化教學的意義

1.1助力學生增加個體知識經驗

綜合實踐課是基于學生個人體驗為學生直接積累知識和經驗的重要途徑和方法，小學的綜合實踐課通常以學生的日常生活為基礎，同時與學生的日常生活有密切的關系，能幫助小學生提高日常生活知識和理解能力。發展小學生活水平的綜合實踐課能幫助學生盡快適應社會生活，引導學生在生活實踐中進行互動，培養同學之間能團結友愛，同時還能培養小學生的積極性和良好的精神品質。通過實踐課程的教學，小學生們變得不僅能獨立，還可以積極的和其他學生之間進行相互合作，設立學習小組，學生的學習過程也是培養他們實踐素質的一個重要過程。

1.2引導學生發揮自身潛能

另外，由于綜合實踐過生其本省就沒有固定的教學資料和教學模式，學生在實踐中得不到相關信息的材料可以借鑒。在傳統教育過程中，教師和家長為學生進行密切指導，讓學生有了更大的空間進行自由表達思想，發展潛力，有效培養學生的學習分析和解決問題的能力，具備適應學習和生活條件變化的能力。他們可以在更廣闊的新思考空間里進行學習思考，展示和發展他們的積極性和創造力，讓學生能更加全面的發展[1]。

1.3.提高學生綜合素質

由于小學生的年級較小，所學的知識還比較少，因此，小學生的知識水平發展的還不算完善。因此，在進行小學綜合實踐課程的教學時，以學生的日常生活經驗為出發點，結合他們的生活經驗和實踐活動，考慮他們的認知和心理特征來開展教學。學生進一步加深對日常事物本質的認識，提高對外部事物的感知和學習，課堂上的綜合實踐生活有效豐富了教育活動的內容和形式，進一步提高了現代小學的教育水平，幫助學生在日常生活中獲得更豐富的情感經歷，提高整體教育質量，達到促進學生身心發展的目的。

2.小學綜合實踐課生活化教學策略

2.1設置生活化教學情境

小學生在認識世界、思考世界、探索世界的過程中，學生主要用感情思維來直觀地進行思考和理解，實踐教學是在知識和學習的基礎上，更加重視學生的主動性和積極性的發展與思考，對學生的綜合素質和能力的形成起著重要的作用。小學生由于年紀小，對于很多事情的考慮還都在初級階段，在社會經歷中的經驗很少，生活中的經驗也很少。并不能夠理解在大人思維當中易于理解的事物，因此他們需要積累學習和經驗，以不同的方式來理解事物。小學生正初于一個對外界都很好奇的階段，他們對學習新型課程很感興趣，因此，很多學生喜歡綜合實踐課，因為綜合實踐課與傳統的課程不同，具有新奇性和有趣性。傳統的教育教學中，授課過程很大程度上的限制了學生的行動和思考方式，學生的學習方法主要是被動的接受學習，在課堂教學中，主要是老師在講臺上滔滔不絕的講著，學生在下面進行機械性的記憶，老師們講的累，學生們學的也累，學生往往對學習內容沒有學習的興趣。所以重視綜合實踐課程的開發，使學生在自主思考和自主創造的基礎上不斷提高自己的水平，使學生具備創造能力和實踐能力。

2.2注重結合生活多元化形態教育

小學綜合實踐課為了提高學生的參與程度，更加便于學生理解和認識，小學的綜合教育課程需要從家庭、學校和社會的角度進行綜合教育。在實踐課的綜合教育過程中，教師要更多地選擇讓學生在綜合實踐過程中采取自主學習的模式，老師要盡可能減少講解和說明，讓學生能自主進行發揮，只有這樣，學生們才能對實踐課程這門新型的課程感興趣，才能真正的喜歡上綜合實踐課程，另外，為了達到生活化教學的目的，老師們應該將課本上的內容和綜合實踐進行很好的結合，只有這樣才能培養學生的創新能力以及實踐能力和應用能力[2]。

結語：

古人說讀萬卷書不如行萬里路，因此，當代教育應該更注重小學生的綜合實踐能力的開發，老師們應該不斷地創新與發展，找出現在小學生綜合實踐課程中的不足之處，不斷地發展提高，只有這樣才能真正的實現生活化教學的小學綜合實踐課堂。、

參考文獻：

[1]曹妍.小學綜合實踐課中的生活化教學策略探究[J]科學咨詢（科技·管理），2018（10）：102-103.

[2]賈東麗.小學綜合實踐課生活化教學策略研究[J]西部素質教育，2017，3（11）：241.

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