淺析初中語文教學提問設計的創新

全安平

摘要：傳統的語文教學主要是以老師的教育為主，通過老師的示范、誦讀、領讀等方法使得學生接受學習。然而，新課改對初中語文教師提出的要求是將教學的核心還給學生，通過學生的自我培養，找到一條適合學生的自身發展的學習體驗之路。另外也需要結合初中學生自身的學習習慣，對知識進行適當的傳授，以實現初中學生在學習階段的全方位能力提升。

關鍵詞：淺析;語文教學提問;創新

一、引言

提問教學在初中的課堂中非常的常見，其中最為頻繁的就是問題設計，也就是問題導學法，因此，在教學的過程中，就需要對教學的問題進行多元化的設計，從詞匯教學到閱讀、寫作等各方面流程，都需要充分的進行重視。從而進行教學提問設計，因此，在教學的過程中，教師應當將教學設計作為教學創新的必要手段。

二、學校政策的加持，語文教研組提問設計的創新

從大的方向來說，學校的政策直接決定了學科教育的發展與走向，教學模式以及教學目標會從根本上影響教師的教學質量，尤其對于正值初中學生的語文課學習更是如此。新型的教育方式被提出之后，傳統的教育方式已經逐步被新型的教學模式所取代，尤其是提問設計的創新理論，學校層面更應該大力推廣這種新型教學模式，并將它應用到學生的課堂教學之中。

此外，學校方面應該幫助語文教師制定更多的學習計劃，用崇敬接納學生，比如小組合作學習模式、微課等新型的教學模式，另外，教師也要不斷的外出學習，提高自我的技能，將不同的提問設計教學模式搭配起來開展教學，才能充分實現課堂教學模式的多樣化，讓學生不再會因為單一的教學模式而感到乏味枯燥。從而使學生對語文產生濃厚的學習興趣。這樣才能在語文課堂上積極參與，踴躍發言，真正參與到課堂的教學之中。

在學習課文的過程中，老師們可以采用問答、小組討論、學生講課教師來評價等方式，讓學生們成為課堂的主人，并非教師。另外，語文教研組的組長要起到充分的帶頭作用，不斷的學習城市化先進的教學方式，提高學校的語文教學質量。比如，在部編版開展主題化的閱讀，群文閱讀教學時，教師可以向學生提問，截止目前，對自己最受益的一本書是什么？一個人，一句話是什么？然后因引出自己教學的主題，倡導學生關注世界讀書日的視頻、直播或者回放等等。

三、從老師層面，豐富課堂內容

在課堂中只能學到書本上單一的理論知識，并不能學到書本之外的知識，導致學生的思考方式單一，眼界被限制在書本基礎知識上，表達交流能力也不能得到良好的練習。語文學習并不只是簡簡單單認字、背誦課文。語文學習在日常學習生活中隨處可見。那么，語文學習如此重要，教師們應該如何豐富課堂內容，使得學生的語文課堂教學效率得到提高呢？首先，教師應該以問題導學法，遵循多讓學生發言，學生可以多講，講少講多講錯講對都不是非常重要的問題。

例如，在開展部編版語文《木蘭詩》教學的過程中，教師可以與學生交流，當前，新時代背景下女性的社會地位，比如職場提供了公平的就業機會，女性創業當老板，女權等。從而讓學生根據此問題發表自己對女性獨立思想，敢作敢為行為的看法，這樣再將教學的主題引入到課文中，通過這種對比的形式，學生們會思考該如何朗誦這篇課文才更能表達作者想要表達的情感，用何種語調才更能符合這篇文章的中心思想，不但加強了學生的普通話表達、提高學生的語言能力。從而將教學的深度深化到對教師教學的主題方面，也就是對木蘭替父從軍的歌頌。以此激發學生對追求自我理想以及自我價值的肯定，鼓勵學生大膽的找到自我，勇敢無畏，活出自我的光芒。

再比如，在學習《愛蓮說》教學的過程中，教師可以先通過佛教音樂以及蓮花背景的這種形式，進行多媒體的播放，比如《菩薩坐前》，比如高級知識分子，對蓮花的喜愛之情，比如中老年人會在家中壁紙的設計設置成為蓮花的形式，而蓮花象征著干凈、象征著生命力等等，通過多元化的教學形式的設計，讓學生層層思想漸入佳境，進入到教學的主題《愛蓮說》中來，表現出對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕;同時，通過對牡丹的厭惡和鄙棄，表現出對趨附權貴、茍隨時俗者及其風尚的不滿，鮮明地表現了進步理想與美學情趣，并把自己的審美觀念與花的自然特點完美地結合了起來.這樣一方面，調動了學生的積極性，另一方面，還活躍了學生的學習氛圍，初中生正處于熱情奔放的年齡段，是早晨七八點鐘的太陽，因此，在教育的過程中，教師也要讓自己的思想與時俱進，不可呆板，因此，在教學的過程中，教師還需要加大對學生的教學力度，從多方面的開展提問教學設計。

四.結語：

總而言之，問題教學設計是一個思維的萬花筒，取決于教師如何進行施展自身的能力與才華，而提問設計在學校之內的大力推廣，很大程度上，學校政策決定了教學方式，因此，在教學的過程中，還需要教師大力的進行教學研討，到底該如何開展教學，才能讓教學更加的具有實踐意義，才能讓在原來的教育基礎之上不斷探索、不斷學習、不斷改善教學模式，提高自己語文教學水平。此外，教師們要重視課堂模式本身，樹立正確的教學目標，積極鼓勵學生在課堂中發言，找尋適合學生學習的教學模式，從而實現高效率初中語文教學。

參考文獻：

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