基于生本理念的高中歷史高效課堂構建策略探究

蘇金鳳

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，越來越多的人開始重視教育事業的發展，各個階段的教育教學工作成為了當下的重點關注對象。 高中教育對學生來說是非常重要的，歷史也是整個高中階段非常重要的一門課，是高考需要進行考察的課程之一，其重要性不言而喻，因此打造一個高效的歷史課堂教學，對學生歷史成績的提高有著非常重要的意義。近些年來，生本理念正在逐漸進入到高中歷史課堂中，所謂生本理念就是讓學生成為學習過程中真正的主人，彰顯學生的地位。由此，本文針對生本理念下高中歷史高效課堂構建問題開展研究，提出相關教學策略。

關鍵詞：生本理念;高中歷史;構建策略

傳統的歷史教育方式以灌輸式、說教式為主，長期之后，學生不再主動學習，厭學現象嚴重。由此，必須要對歷史教育進行改革和創新，從而體現歷史教育的時代性特征，激發學生的潛力。結合新思維、新課標，越來越多的教師和學者開始提倡以生為本的教育思想，要求歷史教育要貫徹生本理念，從而真正以學生為中心，關注學生的收獲，提升教學實效，開創新的教育格局。

一、生本理念的提出及其內涵

在我國，以生為本教育思想的發起者是郭思樂，《教育走向生本》一書中提出生本教育這一思想和理念，之后，他又對其思想進行優化和完善，從而正式推出生本理念。生本理念簡單來說就是以學生為本的教育理念，要求教師要尊重學生、為了學生、依靠學生，突出學生的中心地位，彰顯學生說的主體地位。與以往的師本教育理念不同的是，生本理念更加凸顯學生“學”的過程和“學”的效果，放棄以往過于關注“教”的習慣，以更加靈活、健康的教學模式，依靠學生，發揮學生的主動性和積極性，提升教學實效。

鑒于當代新課標新思維的發展，教師要將突出學生主體地位的思想貫穿于教學全程，從教學設計到教學內容再到教學評價全流程進行改革和創新，充分突出學生的主體地位。以往的歷史教育灌輸性太強，導致學生的學習興趣較低，隨著新的教育理念在教學活動當中的觀察，教師要突出學的學習行為，要注重學習效果，而不是結果。第二，教師要給予學生人文關懷。歷史教育的最終目標是培養學生優良的道德素質和價值觀，從而引導學生實現健康成長。隨著生本理念在歷史教育中的滲透，教師一方面要對教學內容進行優化，更加突出人文教育內容，同時在教育方式上也要進行優化，體現新時期的歷史教育特點，以人性化的方式引導學生在其中感悟和消化，提升教育教學的人文性。第三，改革創新歷史教育方式方法。新時期的歷史教育不光要在內容上進行創新，在形式方法方面也可以進行改革和探索，從而增強教學效果。一方面，教師要通過創設情境、群體討論交流等形式和方式，以更為彰顯學生主動性的活動啟發學生學習，另一方面，教師要從學習評價、教學設計方面給予學生一定的自主權，由學生制定相關的標準和細節，給予學生一定的權利，從而體現教學過程師生地位的平等性。

二、生本理念背景下高中歷史課堂進行創新發展的策略

（一）利用教學情景，營造良好氛圍

俗話說動力來源于興趣，學生主動學習和老師強制灌輸教育的效果是相差甚遠的。學生主動學習提升的不僅是學習效率和學習效果，老師更可以因此減少教學時間，從而將更多時間用于研究怎樣提高教學深度和教學質量上。教師需要多了解學生的心理特點，思考怎么抓住學生的學習興趣，合理設置教學環境和資源，多運用現代教學手段，運用這些措施將學生的學習興趣提高，將提高學生學習自我驅動動力作為培養學生良好的歷史核心素養的根本方法。

例如，很多歷史事件發生在幾百甚至上千年前，許多內容現在早已不復存在，這就增加了學習難度。教師可以通過模擬情景、參觀見學等方式，為學生提供教學情景，調動學生的感官認知，從而更好地感悟歷史事件和人物，從而激發學習興趣和學習動力。教師可以在課堂當中結合現代3D視頻播放技術，在課堂當中播放一些經典的影視劇集，讓學生在生活意味濃厚的教學場景當中感悟當時的歷史情景，更好地感悟歷史事件。

（二）思維導圖梳理知識，增強學習能力

高中歷史是中外幾千年文化的縮影，里面涵蓋的知識點多而復雜，學生在歷史時很容易把許多知識點混淆，所以一直以來，教師都是強硬地要求學生把重點的知識死記硬背，這種教學方式不僅不利于提高學生的歷史知識水平，還容易讓學生對歷史知識產生抵觸感，影響學生的未來發展。其實歷史知識是充滿趣味的，教師如果能采用思維導圖的方式，將相關的歷史知識串成一個整體，那么學生不僅理解記憶起歷史知識來就能更簡單，也能在完整的知識網中形成時空觀念。

例如：在教授《列強入侵與民族危機》時，我先讓學生思考，在國際的舞臺上，中國是從什么時候開始落后于世界其他國家的。由于學生在初中時期就對我國的近代史以及世界史有了一定的了解，所以學生很容易就想到了中國落后是因為清政府的閉關鎖國。這個時候我又提醒學生，讓他們想一下，中國人還在自給自足時，外國都發生了什么變化，然后讓學生從清政府閉關鎖國開始，按照時間和空間的順序，將中國以及國際上的歷史變遷繪制成思維導圖。通過這種簡潔的方式將和鴉片戰爭的全部知識關聯起來，學生不僅能更好地掌握課本中的知識，也能學會從時間和空間的角度去了解歷史。

（三）自主整合史料，培養史料運用能力

在幾千年的歷史文化的沉淀中，先人為我們學習歷史留下了浩如煙海的史料，這些史料對學生學習歷史都有著不同的價值，一直以來為了節約學生的學習時間，讓學生正確地認識歷史，都是教師主觀地替學生甄選合適的史料，供學生參考。這種教學方式，雖然能提高學生的學習效率，但是會限制學生對史料的甄別能力以及運用能力，不利于學生日后繼續學習歷史知識。

例如：在教授《歐洲君主專制理論的構建》時，我讓學生自己搜集資料，從經濟以及歷史的角度去理解英國代議制形成的原因，以及君主立憲制的基本特點和漸進式政治改革的特征。英王室是英國的特色之一，現如今英王室在英國的政治格局中仍舊扮演著重要的角色，很多學生對于英國的君主立憲制都有著自己的看法，他們在搜集史料時，也都根據自己的需求，找到了不同的史料并進行了分析，并總結出了文章的重點內容。這種讓學生自己通過搜集并分析史料的方式展開歷史教學，不僅能培養學生的思維能力，還能提高學生的史料運用能力，全面提高學生的歷史核心素養。

（四）借助歷史紀錄片，增強感染力

高中階段的學生相繼成年，心智和身體發育已經健全，具備了一定的辨別能力，培養學生的知識和精神是十分有必要的，教師可以運用情感策略，增強教學感染力，鼓舞學生學好知識。雖然很多歷史事件都被拍攝成了影片，但是現在的影片對真實的歷史都進行了改編，學生在觀看時很難產生情感共鳴，為了讓學生體會到真實的歷史場景，教師可以為學生播放歷史紀錄片。

例如：在教授《新中國初期的政治建設》時，我為學生搜集到了開國大典的紀錄片，通過黑白影片還原出來的真實場景，比任何美化過后的電影片段都更能震撼學生的心靈。同時為了進一步激發學生的家國情懷，讓他們明白自己所肩負的責任，我也為學生播放了兩彈一氫發射場景的紀錄片。通過課上為他們播放這些珍貴的影像資料，學生腦海中不僅勾勒出了真實的中國近代史，也明白了我們今天的幸福生活來源于先人的努力奮斗，作為未來接班人，他們也需要為祖國的未來發光發熱。

（五）結合時代背景，培養學生的家國情懷

理論來源于實踐，歷史知識是從歷史事件中總結出來的，歷史的作用就是要以史為鑒，引導人們形成正確的認知。歷史簡單地說就是要對歷史事件、人物進行客觀地評價，從而更好地認識世界，更好地指導自己進行正確地實踐。于是，教師便需要結合時代背景，實現歷史知識遷移，感悟時代精神。

在歷史教學中，要引導學生形成對國情和社情的正確認識，從而指導實踐，助力學生家國情懷落地，為國家發展作出自己應有的貢獻。例如：抗日戰爭中我黨我軍所涌現出來的英雄人物和事跡，都展現了我國人民英勇不屈，抵抗侵略的愛國主義精神，這些都是因為英雄人物擁有濃厚的家國情懷;重大社會事件中，同樣涌現了一批家國情懷濃厚的英雄人物，他們為恢復社會秩序做出了巨大貢獻，理應受到社會的尊重。教師可以組織學生進行愛國主義精神內涵的討論或組織紅色旅游活動，也可以結合當前時代熱點話題，組織學生進行討論，如何在今后開展學習活動，成長成為祖國需要的人才，這些活動的目的就是為了培養學生的家國情懷，促進學生的全面成長。

例如：在教授《科學技術的發展與成就》時，教師不僅需要細數我國在科技、經濟等方面取得的成就，以及為我國發展貢獻巨大力量的偉人如，鄧稼先、袁隆平等人的事跡，還需要帶領學生分析其他更為發達國家的發展狀況，讓學生產生時代危機感。此外，教師也需要為學生分析，當前制約我國經濟發展的主要因素，以及解決這些因素的可采取的措施，讓學生明晰作為社會主義的接班人，在新時期，他們所需要承擔的使命，升華家國情懷。在21世紀，國家發展的動力來源于科技，讓學生明白時代的使命，懂得自己所需要承擔的重任后，不僅可以保障社會主義的繁榮穩定，也有利于學生的個人發展，為學生現階段學好科學文化知識，提供強大的動力。

三、結語

隨著生本教育理念在歷史教育當中的滲透，教師要突出學生的主體地位，以更為務實的教育思路，提升學生的學習效果。

參考文獻：

[1]孫小軍.以生本理念打造高中歷史高效課堂[J].成功（教育），2012（010）：164.

[2]張綿綿.基于生本理念構建高中歷史高效課堂[J].教師，2014（011）：86.

[3]王銳彬.基于生本理念的高中歷史高效課堂的構建[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（006）：849.