基于技能大賽的中職會計教學改革思考

羅嘉

摘要：由于時代的發展較為迅猛，社會對中職生的要求可以說是越來越高了，現在中職教育在教學中面臨著種種問題，不利于學生學習和就業。技能大賽在全國進行的如火如荼，目前各個職業院校都將技能大賽中的項目作為教學中的重點，會計專業也是如此。中職會計專業的課程設置也根據技能大賽做了調整。會計專業要想跟上技能大賽的步伐，培養出符合現代會計專業要求的高素質人才，必須改變已有的教育理念，把培養學生的專業操作能力作為重點。本文立足技能大賽，就中職會計教學如何進行改革提出幾點自己的看法，為中職會計專業教學改革提供借鑒意見。

關鍵詞：中職會計;技能大賽;教學改革

中職教育的目的，是為滿足社會需求，不斷地培養出一批又一批的高素質、高技能人才。目前會計專業就業形勢越來越嚴峻了，社會需要的高素質人才越來越多，但目前中職院校培養的學生，是不能滿足社會對高素質技能人才需求的，就業矛盾愈發突出。技能大賽在中職會計專業當中有著極為重要的地位，中職學生要想學好會計專業，就要將技能大賽作為基礎進行教學，培養學生的實際操作能力。技能大賽一方面可以提高學生的實際操作能力，使學生了解到自己在實操中的優點和不足，另一方面，通過技能大賽可以衡量各個中職院校的會計技能水平，以便于進行課堂教學的調整。中職會計課程的特點是理論與實踐的結合，如何利用技能大賽促進中職會計的課改，培養出社會所需會計專業高素質人才，已成了當前中職會計專業教學所面臨的重點問題，要想解決好這個問題需要師生的共同努力。

一、中職會計教學的現狀

（一）教學方法不夠合理

筆者之前在去一個中職學校參觀時，正好是趕上上課時間，授課教師在講臺上講的激情飛揚，下面學生睡倒一片，但教師對于這種現象并沒有采取任何處理措施，學生在下面睡得香甜。這并不是個別學校的現象，中職學校普遍存在的問題，雖然學生與老師處于同一間教師，但整個學期下來，許多學生、老師之間相見卻不相識。傳統教學模式枯燥，沒有幾個學生會在這種乏味的課堂上積極參與教學活動，課堂上學生基本以沉默為主，即使有學生被點名回答教師的提問，多數問題的回答，都是套用解題模式，不會提出自己的質疑。在會計課教學中，很多需要操作的實踐課往往采用的是PPT代替，不會去機房進行實操，學生學習起來自然會困難很多，比如“買入返售金融資產”本身就很難懂，教師也只照本宣科，學生根本就聽不懂，也就學不會。

（二）學生學習興趣低

會計專業是一門比較抽象的學科，單純的理論教學會給人一種乏味感，中職學校的生源一般有以下幾種：一是學生本身不想讀書，但父母要求的;二是中考成績不理想，未能達到普通高中錄取的;三是家里條件不好，進入中職學校的學習的。會計專業在中職教育種屬于熱門專業，許多父母認為學習會計后，方便找工作。很多學生在學習會計知識之前，對中職會計專業知識一知半解，學生沒有接觸過專業知識上課很難聽懂就特別容易走神，不能很好的學習會計專業知識，長久下去會對學習失去興趣。

（三）重理論輕實踐

會計專業學生未來的就業方向是做為出納或者是會計，目前就業市場雖未飽和但就業壓力很大，會計專業的學生如果實操能力弱，應屆畢業生在就職時是沒有優勢的。目前很多中職會計專業還是以理論教學為主，雖然大部分學校為了解決這一問題建立了實訓室，因教學大綱或教學體制問題，在很多學校開設了實訓課，教師也僅僅只是為了完成實訓課程，并沒有真正做到一體化教學，因此，學生的實踐能力并未得到真正的提升。

二、會計技能大賽的基本內容和意義

（一）基本內容

現如今會計技能大賽進行地如火如荼，仔細觀察就會發現，雖然各個省市的內容有所差別，但是仍然都是以“會計業務手工處理”和“會計電算化技能”這兩大內容為主。

1.會計業務手工處理

此項內容主要是利用福斯特手工會計模擬系統，讓參賽者以團隊的形式為他們提供一個交互式的虛擬場景。在參賽之前，學生會自由組成一個小組扮演不同的角色，在比賽的過程中根據分工完成自己的任務，做到理論結合實際，提升實操能力。

2.會計電算化技能

會計電算化技能競賽的主要內容分為三個部分：計電算化操作、點鈔和翻打傳票。

其實無論是以上兩項內容的哪一個都離不開電腦的操作，因此，不難看出隨著社會的發展中職會計技能大賽已經廣泛使用電腦進行操作。

（二）意義

中職會計技能大賽基本是每年都會舉辦一次，各個中職院校將它作為會計教學的風向標。首先，中職會計技能大賽可以提升會計技能水平，不僅僅是教師的水平會提升，學生的同樣也會提升，在比賽之前，教師一定會早于學生分析技能大賽的內容以及題目，這樣才能給與學生進一步的指導，這就在一定程度上提升了技能水平;其次，技能大賽促進會計課堂教學模式創新，傳統的教師講學生聽的教學模式已經適應不了現在的會計課堂教學，這就需要教師在授課的過程中根據教材內容結合技能大賽以及學生的特點進行教學，將企業所需的技能與知識點有機地融合到課堂教學中;最后，技能大賽有利于將會計實操落到實處，中職會計技能大賽的根本目的是為了促進會計教學由傳授理論知識向理論與實踐相結合轉變，技能大賽的比賽項目都需要電腦實操來完成，教師不可能僅僅通過傳授理論知識就可以獲得好成績，只有通過實操和教會學生實操，學生的技能水平才會得到提升。

三、基于技能大賽的中職會計教學改革新路徑

技能大賽對中職會計專業學生的專業知識提升有著非常重要的作用，教師應立足于這一點，做好教學工作，發揮技能競賽作用。但在實踐教學中總是會出現困境，因此，根據以往教學經驗，總結出以下幾條措施，以供參考。

（一）轉變教學方式

技能大賽的目的是檢驗學生學習情況提高學生操作能力，讓學生實現從知識的接收者變成知識的實踐者。在傳統的教學中，教師在課堂教學中作為知識傳輸者，處于權威地位，不容挑戰，學生只能是機械的、被動的接受知識，教師也只是機械式的教授。加之中職學生生源的特殊性，其基礎弱，在學習時不能跟上老師教學思路，導致課堂教學效果大打折扣。新課標下的會計專業課要改變這一教學模式，教師就必須先完成自身改革，摒除自身陳舊的教育觀念，學習新的教學觀念和教學模式，教學生學會自主學習。比如中職教師指導財會專業學生參加“會計業務手工處理”時，單純的理論教學學生是學不好的，教師先要教學生熟練使用教學軟件，并且要帶學生去機房進行講解和實操，這樣有利于學生主動學習和思考。

（二）豐富教學活動

會計專業的知識較為抽象，如果只是理論講解，學生很難理解透徹并學會。中職學生的基礎知識比較薄弱，在學習這些抽象的知識時，就會非常吃力，加上中職學生一般年紀小，正處于青春期，情緒控制能力還比較差，容易起伏波動，長久的學不會會產生煩躁，甚至是產生厭惡情緒。要想改變這種情況，就要先激發學生對會計專業的興趣，教師可以通過改變課堂教學模式，豐富教學活動來實現。

比如技能大賽有一項是“點鈔”，教師在給學生講述完如何快速點鈔和學生練習之后，可以以小組競賽的模式比比哪個小組速度最快，通過比賽激發學生的學習興趣。

（三）模擬大賽情境

中職會計課為了讓學生在技能大賽中取得一個好成績，在日常的教學活動中可以在本專業模擬真實的技能大賽情境，讓學生們課下練習，自己組隊，找好搭檔。在模擬時一定要注意比賽的公正性與合理性，不能僅僅為了比賽而比賽，可以與其他會計專業的教師制定競賽規則與競賽內容，盡量保證內容的完整性，在這個過程中就需要教師掌握近幾年的比賽情形，在賽后進行分析，學生可以分析自己在哪一個方面能力不足，教師再進行點評，通過這種方式增強比賽信心，使學生做到對技能比賽胸有成竹。

（四）實行校企合作

中職會計技能大賽多是由教育、人社等多部門共同舉辦的，技能大賽在社會上也產生了非常大的影響，很多企業每年也會參與其中、挖掘人才。技能大賽自然而然地也就成了一個展示技能和提升技能的平臺，中職院校在這里展示本校的會計技能水平和師資力量，學生在這里展示自己的會計技能水平，企業在這里了解中職院校學生的實操水平和綜合素質，政府在這里檢驗學校的辦學成果。

中職學生培養的最終目標是滿足社會崗位需求，實行校企合作可以讓學生了解崗位工作內容以及企業對人才的需求，教師可以根據企業需求改變教學模式和教學重點，使得學生的專業能力能更符合企業的需求，讓學生在成長的同時，提前適應社會和崗位。

（五）充分發揮教師的引導作用

俗話說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，中職教師要樹立終身學習的理念，并將之付諸于實踐行動，通過不間斷的學習和培訓，提高自己的知識水平，才能適應新課程改革的需要，更好的實踐新課程改革，才能達到新課改下對現代職業教育教師的新要求和新標準。

著名經濟學家于光遠，在91歲高齡時還在以樂觀的態度去學習和創作，耄耋老人尚且如此，那我們為什么要放棄學習呢？我們要抓住機遇，充分利用身邊一切可以利用的機會，加強自身學習，在教學中要做到理論和實踐的結合，增強實踐教育，提高自我素質和自身專業水平，為學生做好學習榜樣。會計技能大賽幾乎每年都有新的項目出現，教師必須不斷更新知識，結合技能大賽的熱點開展教學。

四、結語

基于技能大賽背景下的中職會計教學，機遇與挑戰共存，探究與收獲并立。要想實現中職會計教學的成功，應結合具體問題作出改變。在此期間，教師必須要轉變教學方式、豐富教學活動、模擬大賽情境、實行校企合作和充分發揮教師的引導作用，才能使中職會計教學的有效性“更上一層樓”！

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