微課之我見

鄭國芳

摘 要：以構建智慧課堂教學為基礎，通過建立明確的微課教學方式，以微課為核心分析課前預習、課中學習以及課后鞏固過程中存在的主要問題，以求能夠全面提升高中語文教學質量，解決語文學習過程中學生存在的諸多問題，提升微課教學效率，全面促進高中語文智慧課堂構建工作的穩步發展。

關鍵詞：微課;高中語文;智慧課堂

隨著科技的快速發展，學生汲取知識的方式也發生了質的改變。從課前預習、課中教學、課后鞏固三方面入手，淺析微課技術對高中語文教學的促進作用，并分析、總結了微課技術在教學中的注意點，希望可以給相關工作者提供可參考價值，同時避開微課的教學誤區。

一、微課對語文教學的意義

（一）提高預習效率

預習是開展課堂教學的基礎，是教育過程中的關鍵環節，不僅可以提高學生的課堂學習效果，更能培養學生的自主學習能力。在傳統教學的預習環節，老師一般都是提出一些相關問題，然后讓學生從書中找答案，如果沒有家長的督促或者約束，很多學生會忽略預習或者借鑒其他學生的預習成果，導致預習效果不佳，課堂效果大打折扣。而利用微課技術，不僅可以輔助學生更好地預習，還可以利用學生對動畫的好奇心，引起學生主動預習的興趣。同時，微課技術中的“打卡”功能更是對學生的一種約束。在課堂教學的過程中，老師對學生的預習情況進行隨機測試，精準定位難點并進行重點講解。

（二）加深學生對詩詞的理解

形象化教學就是以興趣為基礎，將學生從文字中解脫，以更加形象化的形式展現課堂教學的內容，最大限度地激發學生的學習興趣。在傳統教學中，沒有信息技術的支撐，古詩詞的教學只能依靠老師的講解，讓學生背誦來完成教學任務。微課引入高中課堂以后，老師利用微課的優勢，把靜態的文字變成生動的視頻，賦予文字一種生命力和感情，通過形象化的教學情境的創設，輔助自己的教學工作，并促進學生對詩詞內涵的理解。

（三）加強課后鞏固

課后鞏固對于學習而言非常重要，通過對知識的鞏固練習可以提高學生對知識的理解程度，同時也有助于學生將所學應用于實踐，實現“活學活用”。針對每一個章節的學習，老師可以根據學生的課堂表現情況將章節中的知識點制作成微視頻，針對性地進行講解，并發送到學生群中，讓學生對知識進行鞏固，并且可以反復觀看，有效發揮微課的輔導功能，讓學生形成溫故知新、自主學習的習慣。

二、微課教學誤區

（一）過分重視微課的參賽作用，忽視應用性

當前，一些學校組織開展微課設計與制作主要是用于各級各類語文教學比賽，甚至把取得省級及其以上微課比賽成績作為衡量微課設計與制作質量的重要依據，以致設計與制作時不計成本，不考慮其普遍適用性，嚴重偏離教學應用。

（二）重形式，輕內容

當前，很多微課內容過分追求動態以及趣味性，忽視了與教學內容的耦合度。很多老師利用微課讓枯燥的課堂生動起來，但是過分生動的課堂分散了學生的注意力，最終導致“本末倒置”，反而降低了課堂效率。

（三）忽視微課的結構性，缺乏整體規劃

很多微課都缺失對課程的整體性規劃，往往只有課程主體的講解，缺乏導入環節，而且對于課程小結、練習以及擴展等環節的設計僅僅只停留在表面，缺乏深入性。當前的微課教學僅僅停留在某一知識點上面，學校對微課的整體教學應用缺乏規劃性，導致微課教學內容零散未形成系統，很難融入日常實際教學工作中。

三、避免微課教學誤區的措施

（一）重視微課的應用性

對于微課的制作，應該重視其應用性，將教學內容與現代科技充分融合，在追求高、大、上的基礎上，增強微課的知識傳播作用。

（二）轉變思想，讓微課服務于課堂教學

在教學過程中采取微課教學，主要目的是提高學生對教學內容的興趣，增強課堂的互動性，但是要清楚地知道，微課服務于課堂教學。老師在制作微課的過程中，內容應該更加偏向于課本，利用微課的動態效果為課堂營造氣氛，提高學生對課文的理解。

（三）形成系統性微課教學

在學期初，老師應該將本學期的內容進行統一的規劃，從導入環節入手，形成總—分—總的整體布局，充分結合教學內容。

微課教學方式的引入對高中語文教學有很大的促進作用，通過教學方式的創新，能夠激發學生對語文的學習興趣。在具體實施過程中，要充分重視高中語文微課教學的作用，規避微課教學的誤區，從而更好地提高微課教學效率。

四、總結

結合相關基礎的理論知識，將微課與高中語文智慧課堂相融合，不僅有利于培養學生的學習興趣，同時還能提升數學教學質量。教師應當積極地探索微課在整個智慧課堂構建中的使用技巧，從而有效地提升課堂教學的整體質量。

參考文獻：

[1]張紅艷.思維導圖應用于高中語文問題解決的研究[D].濟南：山東師范大學，2020.

[2]周潔.基于Pad的高中語文精準教學的研究[D].濟南：山東師范大學，2020.