技術驅動與范式創新：5G背景下高校影視教育教學與管理

周合強 闕鐳

[摘要]隨著5G技術商用化進程的展開及其應用落地，高校影視教育在5G技術驅動下迎來新的變革，其與在線直播教學、VR教學、人工智能化教學場景越來越緊密融合。這就要求我國高校在5G技術新時代背景下認真分析和總結自身影視教育的現狀，找出存在的各類教學問題和痛點;同時，其更要充分利用5G等先進技術創新自身影視教育教學的傳統范式，創新影視教育管理范式。只有這樣我國高校影視教育的效率與質量才能大幅提升，才能促進我國高校影視教育向著更加科學化、現代化、普惠化的方向發展。

[關鍵詞]5G;高校影視教育;范式創新;技術驅動;系統化管理

我國正在從影視大國向影視強國邁進，特別是在5G時代下，我國影視產業各方面都將迎來巨大創新。傳統影視藝術也將在視聽語言方面，從鏡頭拍攝到場景調度、空間結構、運動規律、演員表演、后期制作上顛覆傳統。與此同時，我國專業影視院校和影視教育的專業數量以及影視專業的招生規模都一直在快速擴張。根據中國關工委健體中心高校委報道，2021—2022年全國將新增8所專業藝術院校，它們分別是深圳音樂學院、江蘇電影學院、浙江電影學院、西浦·光線電影學院、山西電影學院、西安電影學院、海南電影學院、廈門電影學院[1]。然而，我國高校影視教育在諸多方面依然還是延續4G、3G乃至2G時代“一個投影儀”“一個電子顯示屏”的模式。隨著5G與教育場景融合的加速發展，其將從根本上影響高校影視教育模式的轉型和創新。

一、5G背景下高校影視教育的現狀與問題

5G賦能高校影視教育，讓其實現從傳統影視教育到智能化教育的轉型。5G對高校影視教育的價值，絕非僅基于5G技術的軟硬件升級，更為關鍵的是教育理念、教育模式、教育方法、教育管理能力等方面的革新?，F階段，高校影視教育面臨諸多挑戰，存在諸多亟待解決的問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）無法承載過多的新型影視教育

目前，我國許多影視教育高校還沒有開展5G網絡化升級以及與影視教育的融合應用，許多高校的網絡覆蓋與傳輸等環節還是使用4G網絡，即使是高校校內的本地化網絡，其也沒有覆蓋到眾多影視教學的教室、攝影棚和后期制作實驗室等區域。高校影視教學的4K/8K直播、拍攝課堂、VR/AR課堂、全息教育、4K高清監控、學校移動巡邏車等新型業務對網絡帶寬的要求比較高，現有的集中式數據處理模式在面對更多教學新活動所需的高質量體驗需求時則稍顯不足，網絡延遲和擁堵將嚴重影響學生對影視教育教學和管理系統的良好體驗，致使許多影視教學課程和交流不能及時、流暢地開展。

（二）高校影視教育資源難以共享

目前，高校的影視教學、科研、管理、技術服務、生活服務等信息化系統建設使用的是“煙囪式”建設模式，“信息孤島”問題比較嚴重，整個影視教育教學活動流程的整合度比較低。

我國高校影視教育資源的分布嚴重失衡，優質的影視教育資源比較偏向一線及二線城市、部分重點高校和一流專業影視院校。教育部于2018年頒布的《教育信息化2.0行動計劃》還有待進一步落實。而“5G+教育”的興起，可積極地推動高校影視教育資源數字化，促進影視教育資源更加合理地流通;高校也可通過相應的扶持與合作，以及影視云共享、云采集、云制作模式，更好地均衡優質師資和解決優質資源共享等問題。

（三）影視數據安全風險較大

當前，高校影視教育的網絡管理系統基本上仍然采用傳統集聚式、中心化與本地化的管理模式，本地網絡服務器承載能力有限，在采集海量數據時，其運行速度和效率難以得到保障。另外，影視教育大數據匯聚也有可能使數據安全風險大幅提升。然而，當前許多高校影視教育教學的網絡系統還沒有通過基于5G切片的邊緣計算技術和區塊鏈技術來構建一個更加安全的影視數據管理系統，高校相關影視教學隱私數據在跨地域、跨校區存儲、拍攝、傳輸、制作、共享等環節存在極大的泄露風險。

（四）影視教育建設運營成本高

從1G到2G、3G和4G時代，傳統高校影視教育往往采用集聚式、中心化的建設模式，其擁有大量傳統的專業影視攝影棚、攝影攝像設備以及后期制作生產平臺。而在人工智能化、大數據化、云采集、云制作、云渲染的今天，傳統的建設模式嚴重影響了影視生產創作的效率、質量和體驗，再加上傳統的有線網絡承載和多網融合，導致影視教育系統平臺建設工期長，建設成本和運營成本以及維護支出費用龐大，并且高校利用5G和智能化的設備更新這些傳統影視設備，其也面臨高額的拆除與建設費用。

（五）教學和管理模式傳統

首先，部分高校的室內多媒體課堂仍以集聚式教學為主。教室的講臺還是類似展播式的授課空間;實驗室教學中心大多是“圍爐式”的本地網絡集成，影視數據傳輸共享速度慢。其次，許多高校的影視硬件與器材數量購置不足，拍攝設備只能在學生上課時間段的課堂教學中輪流使用與操作，極大地浪費了教學時間。再次，高校在影視器材的管理上也存在借用手續繁雜、維護不及時、規章制度不健全等問題，不能很好地滿足互動教學和實踐教學的需求，降低了學生借用設備的主動性和學習的積極性。最后，高校影視教育教學中還存在師資力量不足、教學方法同質化、教學材料滯后化、競賽等級低等問題。

二、5G技術下高校影視教育教學范式創新

高校影視教育正面臨新的挑戰，影視藝術教學的方式也需要加快革新。在5G技術背景下，“影視學科專業教師及相關領域的工作者應不斷努力探索適應當代社會背景下新的教學方式，并在媒體融合發展趨勢的基礎上探究育人新路徑”[2]。

（一）遠程實時互動教學

消除網絡覆蓋與認知盲區，彌合數字鴻溝，讓信息萬物和知識點塊互聯互通，互利共享優良影視教育資源，讓高校影視教育普惠化，這是高校影視教育數字化的應有之義。5G時代的“互動教學，是指在傳統的智慧課堂中，對各種必要的軟硬件模塊進行5G化處理，在安全可靠、穩定持續、響應速度、免維護等方面帶給師生全新的使用體驗”[3]。

在5G技術背景下，影視視頻傳輸將更加穩定，移動端接入數量大幅增加，網絡互動時延大幅降低。這些變革可為大型開放式的網絡影視課程提供有效支持，讓學生可以隨時隨地進行影視學習。通過“5G+直播”的方式，高校影視教育可以實現遠程教學、在線教學，師生互動式教學將打破區域空間、重點高校與普通院校、本科與?？圃盒?、職業與非職業院校的界限。同時，高校影視教育教學資源接觸速度的加快，也可以滿足學生日益增長的學習影視藝術的強烈需求。5G融合區塊鏈等技術具有去中心化的優勢，其整體的網絡教學結構、活動和功能更為靈活、多元、豐富，可以更好地實現高校影視教育資源共享與普惠化。

當前，在線影視教育產品的主要任務是將更低價、更高質量的普惠教育資源提供給教育水平相對較低的地區和院校，中國大學MOOC（慕課）平臺就是如此，基于5G技術的影視慕課教學可以很好地解決諸多影視教學的痛點。比如，目前在線直播的影視課程和教學資源受時延、帶寬、傳輸質量的限制，無法保證遠程直播的互動性，也很難讓學生產生身臨其境的教學效果，尤其是相對抽象的內容。而基于5G網絡和全息投影、VR等技術，高?？纱蚱频乩砜臻g的限制，讓影視教學的教師和學生可以一起面對面學習，學生表演的每一個表情神態與動作、場景調度與走位，抑或是學生對攝像機、影視后期軟件的每一個操作步驟，都可以實時高清地傳輸給教師。同時，學生學習影視課程的數據可實時上傳，配合適當的影視教學模型或顯示終端，教師可以實時地了解學生學習的狀態，并據此適當地調整教學重點與教學速度，提高影視實踐教學的效率，降低實訓成本與實訓過程中的安全風險。

（二）沉浸虛擬體驗教學

“教育的本質是言傳身教，這是在線教育的缺失。很多在線教育無法完全做到讓學生真實感知知識，削弱了教育的深度?！盵4]在5G時代，沉浸式教學將走出科技館，走向現實的高校影視教學課堂，服務于廣大師生。依托于5G終端，VR/AR技術將得到實質性的提升，學生的課堂體驗從2D（平面圖形）躍升到3D（立體三維）的效果，課堂教學內容從圖書或黑板呈現的平面內容轉變為栩栩如生的三維內容，師生情感的傳達和溝通更加方便、及時。比如，高校教師可利用VR/AR技術模擬各種影視角色或人物活動影視場景，學生坐在教室里就能前往各個影視基地進行虛擬實地考察體驗，其可以完全沉浸在具有強烈現場感的虛擬環境中學習，也可以與各種環境和場景交互、觸摸，獲得實時反饋，產生真切的感受，就像置身于真實的場景中，從而提高影視課程的學習效率。

借助沉浸式科技，高校學生在影視課程的學習中將獲得一個看待世界的新視角，其將所學變為所見、所感甚至所做，從而不斷深化自身影視學習的效果。特別是在高校影視表演課堂上，這種全新的視覺體驗將激發學生的想象力和創造力，讓學生全面地理解和掌握知識，或者獲得更多實際運用影視器材和設備的機會，這可以使學生的動手能力進一步提升。

此外，在各類影視智慧展館、VR教室、實驗室課堂上，基于5G技術的支持，學生可以佩戴VR頭顯，跟隨館內講解員或授課教師的講解實時體驗沉浸式教學，在這個過程中，異地影視院校的學生可全程觀看教師上課的場景，并跟隨教師的指令，與在現場的每一位觀眾或學生一樣，帶上VR頭顯觀看整個教學過程，甚至與教學現場同步，做到零時延或低時延。而即便沒有直播教學時，高校影視專業的學生也可以通過各類終端訪問教學平臺，觀看并學習VR現場中豐富的影視教學內容?；诖?，高校影視教育可視化大大增強，學生可在近乎真實的模擬場景中學習知識與技能，這使學生將理論與實踐相結合，在提高學生學習效率的同時，也提高學生學習的游戲性和愉悅感。

（三）人工智能化教學

5G給高校影視教育帶來的遠程實時互動和沉浸虛擬體驗，都是5G特性的直接體現。實現萬物互聯之后，群體優化與多角度數據來源將進一步加快人工智能與高校影視教育的融合，讓5G在高校影視教育系統中發揮更大作用，進一步深化學生的個性化學習。在5G環境下，AI“將大量的學生行為數據和教學數據進行大規模拆解，落到知識點的承載和傳遞上”[5]?！叭斯ぶ悄?真人教師”將為影視教育行業或產業帶來規?；l展的新機遇，無論是在影視教育的資源共享、信息安全維護、課程和活動的增值與開拓、生產和營銷成本運營，還是在影視教育產品開發等方面，高校影視教育都將變得更有針對性，更高效、靈活和個性化。影視圖像和聲音的生成、提取、傳達、接受、變現等方面，將更加依賴人工智能技術的支持。AI影視教育設備可以為學生提供虛擬助教、虛擬陪練服務，幫助高校學生強化學習，或者為學生提供專家系統服務。

三、5G技術下高校影視教育管理范式創新

我國高校影視教育存在諸多問題，其解決之道不僅包括影視教育教學的范式創新，更涵蓋影視教育教學管理的范式創新，其主要有以下幾個方面。

（一）樹立5G驅動管理理念

5G不僅是一種先進的網絡技術，更是一種顛覆傳統的、先進的思維理念。5G技術與云計算、物聯網等技術融合，在高校影視教育領域具有廣泛應用。比如，高?？梢蚤_創更多影視教育類別，挖掘紀錄片的教育價值，讓傳統影視教育的課堂內容視頻化。這些技術的綜合應用將創造一種全新的影視教育新模式，具有超強的科技感、創新性，“不僅可以增強課程表現力，而且可以推動課堂內容的快速迭代，提升教育質量”[6]。當然，這也需要高校影視專業的教師、學生堅持需求導向，不斷提升自身的專業知識和實際操作能力，主動適應影視教育新模式，與時俱進。

5G技術推動高校影視教育方面的作用正在逐步展現，我們要增強對5G與高校影視教育重要性的認知。5G終端成熟后，為適應教育業務的開展需求，各企業將建立面向不同影視在線教學、教研、在線聽評課、在線巡課等場景的影視教育服務管理網絡，這些網絡具備強大的影視場景或情境感知、表情動作的數據處理和分析功能，可為不同的影視課程或影視活動提供適應性服務。高校影視教育的管理者和教師要盡快樹立5G驅動變革高校影視教育的思維和先進理念，并在影視教育教學中積極運用與創新該理念。

（二）構建系統化平臺管理

5G時代的高校影視教育必須是系統化的平臺管理，學生需要獲得一套完善的學習成長方案，而不是散亂無序、條塊分割的知識點監控。在5G網絡支持下，高校影視教育的教師與學生之間的通信問題以及人與物、物與物之間的互聯問題會得到解決。高校影視教育教學系統也將發生根本性變化，教師、教學媒體、教學資源、教學內容等構成要素將實現互聯互通，互相助力，影視教育教學系統將借助技術手段實現真正融合。因此，高校要充分利用5G技術，形成系統、高效、智能化的平臺管理系統與完善的影視教學規章制度，為5G與高校影視教育健康持續發展帶來良好的基礎設施、數據資源、政策環境及資本支撐。

（三）建立立體式評估管理體系

高校影視教育的立體式學習評估管理體系能夠對學生的整個學習過程進行全面評價，與以往知識評價為主的傳統學習評價體系形成鮮明的對比。傳統學習評價是一種典型的總結性評價，主要根據學生的最終測試結果進行評價，忽略學生平時學習過程中的表現，引發學習“唯考試分數論”等問題。在傳統影視教育網絡環境中，教師對學生的學習情況進行評價時，因為網絡傳輸速度較慢、帶寬資源不足，只能采集規模有限且維度單一的數據，無法關注學生整個學習過程中的行為和存在的問題，更無法針對學生學習的個人特征實施個性化的評價。這導致評價結果缺乏深度，難以反映學生的真實學習情況。與此同時，由于教師的數據分析能力不足，傳統影視學習評價體系的評價結果往往以二維報表的形式呈現。

在5G網絡環境下，高?？梢栽跇O短的時間內完成對學生學習過程數據的采集與傳輸，并依靠大數據分析、物聯網、云計算、人工智能和自然語言處理等信息技術的支持，高校獲取學生測試、體質健康、心理健康、學習、生活音視頻等數據的成本將大幅下降，其也可以對學生的學習情況進行實時診斷。此外，高?？梢岳眠吘壏掌?、多媒體、VR/AR、智能算法等技術對這些數據進行處理，就能為學生自動生成一個綜合、全面、立體多維的學習評價結果報告，幫助高校影視教育的管理者制定更為科學、合理的影視教育管理改進方案。

四、結語

5G時代已經到來，其正在加快與教育領域的充分融合，高校利用5G提供的高速度、低時延、快速緩存等服務，可以有效地解決傳統影視教育中存在的許多問題?！皩I影視人才的培養是當今社會的重要命題，也是高校影視的使命與責任?！盵7]高校要針對“5G+影視教育”的自身現狀進行分析，并推進5G技術下影視教育教學的范式創新，增強5G背景下影視教育管理的范式創新，只有這樣才能有效地提高我國高校影視教育教學和管理的效率和質量，為影視行業培養更多應用型、復合型人才，促進我國高校影視教育更快更好地發展，進而促進我國影視產業強國的建設。

[參考文獻]

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[5]曲凱.AI+影視+游戲化+服務：未來教育公司的理想業態？[EB/OL].（2018-10-15）[2021-08-25].http：//www.woshipm.com/it/1509617.html.

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[7]徐玉梅.新文科背景下高校影視教育的范式重構[J].電影文學，2020（15）：56-58.