找準癥結，對癥下藥

凌振華

◆摘? 要：物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的課程，是中考的重點考查科目，對學生的能力培養有著重要作用。但受傳統的教學觀念、教學思想束縛，目前初中物理教學課堂的教學有效性并不高，教學存在問題，阻礙目標達成?；诖?，廣大初中物理教育工作者要擦亮眼睛，正確認識，找準癥結，對癥下藥。要從問題出發，探索物理教學的新路徑，借助問題解決，實現物理教學優化。

◆關鍵詞：初中物理;教學問題;有效對策

1初中物理教學現存問題

1.1學生課程認識存在偏差，學習興趣較差

大部分初中學生對物理學科的認識都有所偏頗，有的學生認為物理學科十分枯燥，無趣，在未來生活中毫無所用，沒有認識到物理學科的實用性特征。有的學生認為物理學科不重要，學習物理完全是為了應對考試，功利性色彩嚴重。在非正確的課程態度導向下，學生的物理學習興趣不高。

1.2課堂教學呈現單一色彩，教學效率低下

受應試教育影響，大部分初中物理教師在開展物理教學時都采用相對單一的教學方法，教學思路延續過去，在課堂上更多的是對知識的單一性講解，缺乏和學生的互動，導致學生在物理學習過程中被動化色彩明顯，學生對知識的接受完全依靠教師的傳輸，課堂教學效率低下。

1.3課堂實驗活動逐漸僵硬，實驗價值不高

物理學科是一門實驗類科目，但就目前的初中物理課堂實驗活動而言，其實驗的價值不高，實驗活動的開展形式化色彩明顯，演示性實驗居多，沒有聯系現實生活，忽略了學生在物理實驗中的主人翁地位，導致物理實驗無法輔助物理教學推進。

2找準癥結，對癥下藥——解決初中物理教學問題的有效對策

2.1借助導學，強化認識，激發學生物理學習興趣

初中物理教師要改變學生對物理學科的錯誤認識，要在有效帶動之下端正學生的物理學習態度?？梢越柚暗谝还澱n”或導學活動，突出物理學科與現實生活的聯系，突出物理學科對學生能力發展的特殊功用，讓學生能夠從心理上重視物理課程學習，進而讓學生能夠以飽滿的姿態配合教師積極投入物理學習。

為調動學生的學習熱情，強化學生的物理學習認知。初中物理教師可以借助預習活動，設計預習任務單，發揮學生的主觀能動性，讓學生率先進行知識學習，推動學生形成知識框架。如在學習《功和機械能》時，導學案如下：

了解能量的定義;

了解物體做功的過程以及能量的單位、簡稱、符號;

了解能量的物理意義;

理解“物體能夠做功”與“物體正在做功”。

2.2優化內容，多元補充，增加物理課堂知識厚度

為了改變原有物理課堂上的單一性色彩，初中物理教師就要補充物理課堂的教學內容，將生活中的物理、現實中的物理知識帶入到課堂上。甚至可以就物理科學故事，或物理名人進行物理講解，目的是增加物理課堂的知識厚度，更為廣闊的物理知識傳遞，激發學生的物理學習興趣。

如在學習“熱機”時，教師可以改變原有的教學內容，先從熱機的發展歷史入手進行課程講解。將“瓦特和水壺”的故事帶入到課堂上，同時為學生講解熱機的發展歷程，如我國古代南宋出現的“走馬燈”，是世界上較早的熱機（渦輪機）的雛形，如英國人撒佛里于1698年制成的用于礦井抽水的蒸汽水泵...這能夠再補充教學時吸引學生的注意力，也能夠化單一為多元，讓物理課堂更充實。

2.3變化教法，多元教學，提高物理課堂教學效率

初中物理教師要勇于打破過去物理課堂的單一教學方法，采用多元教學模式，針對具體的物理教學內容，進行有效物理教學，實現物理課堂教學效率的有效提升。教法的呈現多種多樣，教師要趣選、趣搭配。

如在學習“壓強”時，教師可選用情境教學法。先為學生創設動畫情景，借助多媒體為學生播放“胸口碎大石”的雜技表演視頻，在抓住學生注意力的基礎上創設問題情境，提問“為什么胸口碎大石表演者不會受傷？”、“其中蘊含了怎樣的物理知識？”進而借助問題情境，引導學生思考、探討，引出本節課的知識重點——壓強。教學活動不僅水到渠成，學生配合度極高，物理教學也在該教法的輔助下順利推進。

2.4優化實驗，創新拓展，發揮物理實驗教學價值

上述提到，實驗在學生物理學習中十分重要。為了讓學生能夠成為物理實驗的探究人，真正實現學生物理綜合素養的培養。初中物理教師就要變化物理課堂的實驗教學形式，化檢驗性實驗為探究性實驗，給學生參與實驗的機會，讓學生在實驗之中獲取物理知識、學習物理知識，進而在創新之中有效發揮物理實驗的教學價值。

如在學習“探究影響摩擦力的因素”時，教師可以為學生們提供各種各樣的實驗材料，如毛巾、小車、玻璃等，讓學生們通過控制變量的方法小組合作進行實驗探究和實驗記錄。學生們在參與實驗，集思廣益之下成為實驗的“操縱者”，推進實驗的過程也是學生有效物理知識學習的過程。

3結束語

雖然，目前初中物理教學存在一些問題，導致物理教學有效性不高，影響學生的物理學習體驗。但這些教學問題的存在并不是毫無價值，它為教師開展新一步的物理教學活動給出了方向。初中物理教師可以從物理教學課堂現存問題入手，采取針對性的教學策略，以解決問題，優化課堂，在對癥下藥之下提高物理教學效率。

參考文獻

[1]龍仲鴻.淺談初中物理教學問題和對策[J].女人坊（新時代教育），2020（03）：190-190.

[2]唐瑤.初中物理教學問題和對策淺析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（05）：131-131.