初中美術教學中的審美教育理論研究

王麗春

摘要：新課改強調初中美術應重視學生美術核心素養的發展，從傳授美術基礎知識向培養審美鑒賞能力轉移，使學生能主動發現生活中的美好事物，實現美術學科美育的作用。審美教育是引發學生對自然美、社會美、藝術美的欣賞、感悟能力，有利于學生健康審美和高尚觀念的形成，增強學生對藝術、生活的熱愛之情。因此，初中美術教師應認識到審美教育的重要性，結合初中生的美術特點開展審美教育，促進他們藝術核心素養的發展。

關鍵詞：初中美術、審美教育、理論研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-298

審美教育是初中美術實現美育教育的重要途徑，也是美術課程的主要內容，在開展初中美術審美教育的過程中，教師不能簡單完成新課改的要求，還要適當拓展教學內容，為學生提供更多的審美機會，在鑒賞、創作中提升學生的審美能力。所以，教師應改變傳統的美術課堂，不再要求學生反復進行繪畫訓練，而是以審美為主開展綜合教學，使學生真正掌握藝術美術能力。

一、構建審美情境，激發學生情感

審美教育的開展需要有想用的美術情境先渲染課堂氛圍，使學生完全參與到美術課堂中，再進行審美訓練，才能激發出學生的藝術情感。在教學中教師需要靈活創設情境，利用好學校的教學資源，借助信息技術、教室環境、美術教具等激發學生參與審美鑒賞的積極性。例如在《保護世界文化和自然遺產》的教學中，可以先提問學生“四大文明古國”都有哪些國家，還有哪些國家蘊含了豐富的文明成果，用一段視頻介紹本節課的主要內容，創設出良好的審美情境。由于本節課要學習人類古代文明的藝術成就，學生對這部分知識了解得比較少，教師應及時展示教學資源來調動學生興趣。在講述印度藝術成就時可以介紹印度的佛教和莫臥兒王朝，展示印度佛像的圖片資料和泰姬陵建筑，讓學生體會其中的藝術形象。在講述古埃及、兩河流域的文明時出示金字塔、獅身人面像等資料，介紹它們的藝術背景，尤其是講述《受傷的母獅》背后的故事來感染學生情感，加強學生對其藝術形象的理解。在這種方式下突出不同地區藝術風格的異同點，在豐富的藝術資源中鍛煉學生的審美理解能力。

二、利用美術創作，培養審美能力

審美教育需要讓學生用心體會美術作品，在體會中提升他們的審美能力，為了引發學生對美術作品的共鳴，教師不能單純地讓學生觀察，還要讓他們學習美術作品的創作理念、創作方式，在動手創作中培養學生的審美鑒賞能力。因此，教師要精心設計創作課程，做好審美與創作的過渡，在親自動手創作中打破學生封閉的審美思維。例如在《真實動人的藝術形象》的教學中，先為學生出示幾幅西方傳統繪畫作品，讓學生觀察這些畫都畫了什么，覺得這些作品好看的，它們的表現效果有什么共同點，在導入環節了解西方古典繪畫描繪逼真、表現細膩的特點。接著放大大屏幕上的作品，讓他們觀察作品局部，以“真實”為主題與學生進行討論，說說如何在繪畫中創作真實動人的藝術形象，剛才觀察的幾幅畫從哪些地方體現出了“真實”的特點，引導學生從作品的內容、構圖、色調、材料等方面思考，將中國傳統繪畫與西方傳統繪畫進行對比。為了讓學生深入掌握西方傳統繪畫的特點，可以讓學生用自己喜歡的繪畫方式結合西方傳統繪畫的特點創造一個真實動人的藝術形象，針對“真實”這一主題開展創作活動，在親身體驗中提高學生對美術作品的審美感悟。

三、組織實踐活動，形成審美意識

初中美術審美教育不能只讓學生看看，而是要在實踐中幫助學生形成個性化的審美特點，使學生理解多元化的藝術作品。因此，除了在課堂上鑒賞、創作外，教師應帶領學生回歸到自然生活中，利用實踐活動培養學生的審美意識。例如在《真實動人的藝術形象》的教學中，為了保證學生能理解作品中的真實生活，可以讓學生回憶自己的真實生活，讓學生自己選擇想要刻畫的藝術形象，在課下可以到相應的場所中觀察人們的真實生活，在這一過程中體會藝術家們想要傳達的情感，體會到美術學科的人文精神。另外，還可以讓他們在課下查找其他西方傳統繪畫作品自主分析其中的美術信息，寫成審美理論報告，在課上分享給其他學生，以此來鍛煉學生的藝術審美實踐能力。

四、拓展審美思維，提升創造興趣

為了幫初中生奠定下堅實的審美基礎，教師不能在審美教育中帶入自己的主觀意識，而是要不斷拓展學生的思維，激發起學生的想象力和創造力，使他們更好的掌握審美知識。因此，教師需要在審美教育中發散學生思維，鼓勵學生想象和創造。例如在《藝術表現的新探索》的教學中，可以出示幾組藝術作品，讓學生在小組內自主鑒賞用表格的形式分析出它們的異同點，從不同角度認識西方現代繪畫藝術的形式特點，還可以讓他們想象每幅作品中的人物正在干什么，想要訴說什么故事，表達出作者怎樣的情感等，在小組活動中啟發學生的審美思維，拓展他們的美術審美認知水平。

總之，初中美術教師應將審美教育貫穿到課程教學中，以培養學生的審美能力為主開展美術活動，利用豐富的美術情境和多元的實踐活動加強他們對藝術的感悟，為他們拓展美術思維，在想象創造中構建美育課堂，促進初中生美術審美素養的提升。

參考文獻

[1]劉德生.初中美術教學中的審美教育理論探討[J].學周刊，2021（01）：149-150.

[2]蔣海龍.初中美術教學中的審美教育理論的應用探究[J].課程教育研究，2020（40）：109-110.